用愛心呵護(hù)留守兒童

留守兒童，由于父母關(guān)愛的缺少，極少感受到家庭的溫馨，勢(shì)必造成孩子部分情感的缺失，易形成極端的情感性格：孤僻、叛逆、攻擊性等留守兒童較為普遍的性格特點(diǎn)。

俗語(yǔ)說(shuō)：“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)反復(fù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，而習(xí)慣教育的最佳時(shí)期是在幼兒和小學(xué)階段：習(xí)慣養(yǎng)成教育越早越好。教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)習(xí)慣于人生的關(guān)系：“一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就將得到很多的益處，一生受用不盡，習(xí)慣就是要小時(shí)候養(yǎng)成的，長(zhǎng)大后養(yǎng)成好習(xí)慣就困難了。”

留守兒童，缺少家的溫馨和父母的關(guān)愛，容易形成一些不良習(xí)慣。那么作為教育職能的學(xué)校，教師們應(yīng)該怎么來(lái)關(guān)愛這些留守兒童，幫助其身心健康成長(zhǎng)呢？

作為教師，對(duì)留守兒童要有愛心 、耐心。關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。

首先，教師應(yīng)該從生活上多關(guān)心他們，讓他們無(wú)時(shí)不倍感沐浴在教師無(wú)微不至的關(guān)愛呵護(hù)中。要正其行，必先規(guī)其心。只有讓他們的心靈深處感受到老師的關(guān)愛，其心靈受到震憾，享受到班集體這個(gè)大家庭的溫暖和溫馨，他們才會(huì)敞開心扉，融入到班集體中，為更好的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我班上有一位女學(xué)生——莎莎，由于父母長(zhǎng)年在外地打工，逢年過(guò)節(jié)也難以回家，孩子跟著奶奶一起生活，成了一名留守兒童。父母關(guān)愛親情的缺少，使她形成了孤僻的性格，讀二年級(jí)時(shí)，還養(yǎng)成了偷摸習(xí)慣。有一次，同桌楊某在中午放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己放在文具盒里的三元錢不見了，就立即找到我反映了當(dāng)時(shí)的情況。我了解到莎莎是其同桌，加上我對(duì)這個(gè)同學(xué)的了解，便迅速找來(lái)莎莎。用親切的口吻對(duì)她曉之以理，動(dòng)之以情，并以先前從她身上找到的三元錢為契機(jī)正確引導(dǎo)、教育她，教育她應(yīng)該形成怎樣的良好道德品質(zhì)，樹立怎樣的金錢觀和人生觀。讓她深刻的認(rèn)識(shí)到自身行為的過(guò)錯(cuò)，了解這種壞行為對(duì)自身學(xué)習(xí)生活及名譽(yù)的損害。我還把她當(dāng)成自己的女兒來(lái)看待，常和她談心，幫助她分析生活、學(xué)習(xí)上的疑難，從各方面關(guān)心她，幫助她辨明事非，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。最終幫助她改掉了壞習(xí)慣，確定了新的人生目標(biāo)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

其次，在學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。家校溝通不力，導(dǎo)致學(xué)校、家庭對(duì)留守兒童的教育存在盲區(qū)。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)。留守兒童大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，班集體活動(dòng)對(duì)于他們影響非常大。一個(gè)溫暖、團(tuán)結(jié)、向上的班集體對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常重要。

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70%，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。作為老師多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；建立家長(zhǎng)信息，保持學(xué)校與家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠第一時(shí)間與家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通。并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍；與家長(zhǎng)溝通了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，交流管教孩子的方法，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

留守學(xué)生大多在學(xué)習(xí)上存在著些許的惰性。為了克服這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性，作為教師應(yīng)看到他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)兒進(jìn)步，在課堂上適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，使他們樹立信心，看到自己的進(jìn)步。課后，有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生加以個(gè)別輔導(dǎo)、談心，傾聽他們的心聲，肯定他們的成績(jī)，督促他們圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。 作為班主任，我經(jīng)常性深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭中去，和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)，比如給他們過(guò)生日，讓每一同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

另外，在班級(jí)中建立正確的輿論導(dǎo)向，以班集體為中心，輻射每個(gè)學(xué)生，讓留守學(xué)生感受到在班集體這個(gè)大家庭中無(wú)限的榮譽(yù)。教師成為他們心目中可以信賴的大朋友，可以傾訴心聲的親人，讓他們體味到班級(jí)大家庭的溫馨，感受到班集體和師長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)愛。使留守學(xué)生養(yǎng)成活潑、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。生活上——學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)、互助、友愛；學(xué)習(xí)上——腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；工作上——履行義務(wù)，行使權(quán)利，圓滿完成工作任務(wù)。

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望。只有學(xué)校的關(guān)愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，父母是孩子的第一任老師，父母的行為對(duì)孩子今后乃至一生的性格形成具有深遠(yuǎn)的影響。很多父母常常忽略了自己的教育職責(zé)，由于社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母更多的考慮也是學(xué)校教育，忽略了他們自己才是孩子的第一任教師，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年富則中國(guó)富”。留守兒童的教育問(wèn)題關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定和諧，為了祖國(guó)的未來(lái)，為了明天的希望，讓我們共同努力，學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同關(guān)愛，留守兒童必將在祖國(guó)這同一片藍(lán)天下，健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)！