讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

為什么很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課單調(diào)，枯燥？為什么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不興趣？為什么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)低？學(xué)生為什么所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中不能應(yīng)用？基本原因就是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有用傳授和接受式的教學(xué)方式，沒教所講內(nèi)容的生活中的表現(xiàn)和生活中的應(yīng)用。

所以我們應(yīng)該將過(guò)去的說(shuō)數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)、黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

那么，如何讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體操作呢？

一、讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.結(jié)合當(dāng)天的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察周圍的事物，哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)，如：教學(xué)《數(shù)一數(shù)》后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家里有幾個(gè)人，班里的學(xué)生。教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》后問(wèn)學(xué)生生活中在哪兒有長(zhǎng)方形？以數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)。只要兒童所熟悉的生活環(huán)境中具體事物結(jié)合，就更能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力，讓學(xué)生感受處處有數(shù)學(xué)。

二、從生活實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化組合教材。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，挖掘教材中的生活資源，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用及其與生活的緊密。只有感興趣的東西，才能想方設(shè)法了解它，掌握它。只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，我進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

從這段實(shí)錄我們可以意識(shí)到，老師教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)入新課，傳授知識(shí)，更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，及其實(shí)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)性，自由性。也創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。

所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是相當(dāng)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。

三、親歷做數(shù)學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)踐數(shù)學(xué)

一旦教師將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩者融通，學(xué)生就可能感受到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能深深意識(shí)到自己的責(zé)任與價(jià)值，就有可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能是一項(xiàng)樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)了

例如：我教學(xué)《小數(shù)的加、減法的計(jì)算》時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)形式就是：模擬商場(chǎng)購(gòu)物的活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)，并得到主動(dòng)發(fā)展。我把商場(chǎng)快報(bào)上的商品圖案和價(jià)格剪下來(lái)，當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里，要求學(xué)生把課堂當(dāng)作超市，每人每次購(gòu)買兩件商品，并列出橫式、豎式，算出應(yīng)付的錢數(shù)。比一比，誰(shuí)購(gòu)買的商品最多，誰(shuí)就是超級(jí)大贏家。想不想?yún)⒓樱窟@一下，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人躍躍欲試。還沒等我發(fā)號(hào)令，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地從桌面上的商品圖案中選購(gòu)自己喜歡的物品，計(jì)算著應(yīng)付的錢數(shù)。大約十分鐘后，我檢查結(jié)果，小數(shù)加法計(jì)算，最多的寫了二十多道，寫了15道的是大多數(shù)，最少的寫了5道。我表?yè)P(yáng)了學(xué)生，并評(píng)出超級(jí)大贏家，學(xué)生們興奮得很，要求再來(lái)。我說(shuō)，換一種方法好嗎？請(qǐng)你選兩種商品，比較這兩種商品的價(jià)格，那種貴或那種便宜？要算出貴多少或便宜多少？用什么方法算呢？你能行嗎？學(xué)生又興奮起來(lái)，從桌面上你挑我選地拿著商品圖案，開始了小數(shù)減法的計(jì)算。

這樣通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活大課堂，親歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。不僅達(dá)到了教材所要求的知識(shí)目標(biāo)，且真正做到了因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極探索知識(shí)的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)

自動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如；在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”之前，可以先布置，找找生活中的百分?jǐn)?shù)?？赡軐W(xué)生積極探索并帶回《酒瓶商標(biāo)的“酒精度”上、羊毛衫領(lǐng)結(jié)商標(biāo)的“含羊毛率”上、考試卷每題的“百分比”上、報(bào)紙新聞?dòng)嘘P(guān)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的“增長(zhǎng)率”上……》等等自己的很多發(fā)現(xiàn)。

五、用生活數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼耍瑪?shù)學(xué)能“活學(xué)”還不夠，還要“活用”，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的工具。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，因此教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

例如：講《乘法計(jì)算》時(shí)，可以設(shè)計(jì) “觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式？回家試一試，給你的房間進(jìn)行裝修，結(jié)合家庭的情況設(shè)計(jì)一種既美觀又實(shí)惠的方案。你一天飲用多少水？”等等生活問(wèn)題。

讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。特別是像這樣開放性的練習(xí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

綜合上述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將學(xué)生從一個(gè)“旁觀者”推上了“事中人”，學(xué)生就得將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自我所感、所思、所想象的現(xiàn)實(shí)生活的切身體驗(yàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活；感受數(shù)學(xué)的趣味與作用。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化，讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而創(chuàng)新出充滿時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)新課堂。