農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)淺談

作文是語文學(xué)科的重頭戲，它體現(xiàn)了學(xué)生綜合運用語文知識表情達意的能力。學(xué)生作文的過程，是學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，基本能力的運用以及有關(guān)情感活動全面體現(xiàn)的過程。但是，由于農(nóng)村中學(xué)長期師資跟不上和電子媒體的興起，很多學(xué)生迷戀快餐文化，不注重自己平時的文學(xué)積累，寫出來的文章不僅內(nèi)容陳舊空洞，并且感情虛無，更有甚者，中學(xué)面臨畢業(yè)，寫出來的語句還沒有小學(xué)生的語言通順。因此，作文教學(xué)令人堪憂。由此，農(nóng)村作文課的教學(xué)任務(wù)任重而道遠，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮最大潛能專注于作文，這就要從知識積累、能力運用、表情達意三個方面入手。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

1、基礎(chǔ)薄弱

由于農(nóng)村教學(xué)點比較分散，教學(xué)條件比較艱苦，特別是在偏遠的地方，還是代課老師撐起教學(xué)的主要任務(wù)，在這樣的情況下，一個老師帶幾個班甚至幾個年級的課程，往往是心有余而力不足，加之小學(xué)生的自制力很差，老師照顧不過來，他們就會貪玩，時間久了。知識就自然地跟不上老師的步伐。農(nóng)村有句俗話，越有越做，越?jīng)]有越慪，日積月累，學(xué)生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的信心，等到升入初中的時候，雖然教學(xué)集中了，但是由于之前的基礎(chǔ)過于薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性早就磨滅了。

2、眼界狹窄，缺少寫作素材

每次寫作文，學(xué)生都是大眼瞪小眼，磨磨唧唧，能往后推就往后推，俗話說，巧婦難為無米之炊，農(nóng)村孩子的世界除了田野還是田野，他們的活動范圍真正是家，學(xué)校，學(xué)校，家。這樣狹窄的眼界，單一的生活體驗，不能寫出什么五彩斑斕的文章。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生作文本上的內(nèi)容就是老生常談的那幾個例子：自強不息的例子，張海迪：父母對他們深沉的愛，雨夜抱著他們?nèi)タ瘁t(yī)生：勤奮的例子，達芬奇畫雞蛋，諸如此類。

3、生活閱歷短，生活體驗少

初中的孩子正是一個無憂無慮的年紀(jì)，他們不會過多地思考太多深奧的問題，同時，由于他們本身經(jīng)歷的事情比較少，所以，寫作文，除了爬山，放羊，釣魚就是收麥子，掰玉米，根本沒有其他的事情可以搬到作文本上。偶爾寫點生活感悟的文章，不是無病呻吟就是拼湊些華麗的句子堆砌在一起，沒有生命力，沒有感情。

4、語言運用能力差

中學(xué)階段，大綱要求學(xué)生能流利自然地表達自己的觀點?？墒?，有的同學(xué)，根本就不會靈活運用自己學(xué)過的知識，再加上上述的原因，自己的表達能力十分薄弱，一篇文章下來，錯字滿篇，病句成堆，思路混亂，甚至還有文不對題的現(xiàn)象。今年接觸的一個學(xué)生，是這樣的：我們一篇作文的要求是寫寫自己眼中的九年級，抒發(fā)一下自己的真情實感，其中一個女生交上來的作文開篇寫的是眼中的九年級，到了第二段，就是她情有獨鐘的顏色。對于這樣的現(xiàn)象，只有從理解題意開始慢慢進步。

（二）老師方面

1、教條主義思想嚴(yán)重

由于教師自身綜合素質(zhì)的限制，不注重學(xué)習(xí)過程中靈活運用新知識，在傳道授業(yè)解惑的過程中，只注重死扣課本知識，不知道變通，生硬地要求學(xué)生掌握知識，扼殺學(xué)生的想象力和積極性。如：冰化了是什么這個經(jīng)典的例子，答出水的得滿分，答出春天的得零分，一個詩人也許就被這樣的老師扼殺在搖籃中了。當(dāng)然并不是所有的老師都是這樣的，但是，存在嚴(yán)重教條主義思想的老師并不在少數(shù)。

2、急功近利

進入初中，由于中考的壓力，很多老師想獨辟蹊徑，給學(xué)生一個快速提高作文成績的辦法，往往規(guī)定了種種條條框框，從作文題目的擬定，到內(nèi)容的編排，甚至格式的固定等方面來符合應(yīng)試教育的閱卷習(xí)慣。這種應(yīng)試技巧的傳授，機械的訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，同時讓學(xué)生有了依賴性，懶于思考，讓本來生動活潑的作文課上成了枯燥乏味的數(shù)學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的思維。

3、批語的格式化

多年來，由于農(nóng)村教師很少有接觸新事物的機會，幾十年來，語文老師還是那幾篇課文，作文批語還是：語言通順，敘述流利，書面干凈。諸如此類的批語，翻開學(xué)生的作文本，就占了絕大部分的比例。筆者觀察，每次作文本發(fā)下去的一分鐘內(nèi)，不論是成績靠前得學(xué)生還是成績很差的學(xué)生，他們都快速遞翻開自己的作文，想看看老師給他們下了什么樣的批語。批語是師生雙方互動的、雙方溝通的一個橋梁。多少次，學(xué)生是滿懷希望，最終又是失望地合上自己的本子。

二、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文的策略

（一）學(xué)生

1、強化基礎(chǔ)的訓(xùn)練

語言是由一個個的詞語組合而來的。文章是由一個個的句子堆砌而成的。在平時的課堂訓(xùn)練過程中，要注重學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，生字詞必須當(dāng)堂會用，因為農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在課堂上，可以抽出一部分時間讓學(xué)生用新學(xué)的下次造句子，比賽看哪個同學(xué)造的句子比較有新意，并且以此為契機，營造一個適合此句子的一段話，加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣時間長了，學(xué)生的基礎(chǔ)就會慢慢地跟上來，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。

2、開闊視野，積累寫作素材

今天農(nóng)村的孩子雖然沒有太多的經(jīng)濟條件走萬里路，但是讀萬卷書是有條件的，應(yīng)該多讀讀課外書，俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，把里面具有代表性的好詞好句摘抄下來，能潛移默化地提高自己的水平。同時，今天的電視在農(nóng)村學(xué)生的家庭也是普及了的，老師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生把電視當(dāng)做自己開闊視野，積累素材的工具。筆者身邊的一個語文教師就經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生每個周末回家，只布置一項作業(yè)，就是把電視里感動你的新聞?wù)聛?，放在好詞好句本里，更新自己腦海里陳舊的知識，這個取得的效果還是比較明顯的，這樣學(xué)生的作文不時的會有新的內(nèi)容出現(xiàn)了。

3、體驗生活，感受生活

作文中，不是缺少素材，而是缺少細心地體驗生活。筆者下去進行進行教學(xué)研討時發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的一個單親家庭的女學(xué)生，感情比較敏感細膩，但是她對細節(jié)的描寫非常到位。寫她和父親下地種瓜的時候，發(fā)現(xiàn)一個小蝸牛，把當(dāng)時蝸牛爬在瓜秧上的形象刻畫的惟妙惟肖。

農(nóng)村的風(fēng)土人情比較城市的花花世界，是別有洞天的，只要引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察，鄰里之情，風(fēng)俗節(jié)日，婚嫁喪娶，只要他們用心的觀察，就能寫出別有一番風(fēng)味的文章來。

4、加強訓(xùn)練，提高語言表達能力。

勤能補拙，熟能生巧，誰也不是天生的天才。日記周記作文，緊扣生活實際，讓學(xué)生樂于學(xué)敢于寫，在無形中提高自己的表達能力。

二、老師方面

1、轉(zhuǎn)變自己的思想

作文課堂是學(xué)生發(fā)揮想象，放飛夢想的地方。我們經(jīng)常說，沒有做不到，只有想不到，只要學(xué)生敢于想象，并且能形成語言，表達在作文本上，老師要有一個包容和肯定得心態(tài)，促進學(xué)生朝良好的方向發(fā)展，而不是動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，以跑題論或者讓學(xué)生重新寫，打擊學(xué)生的積極性。

2、踏實，穩(wěn)中求新

言為心聲，文章是表情達意的工具，所有的條條框框都不是提高作文水平的靈丹妙藥，只有自己感情的真實流露才能打動閱卷者。在傳統(tǒng)作文的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在自己廣闊的生活范圍內(nèi)抒發(fā)自己的真情實感，展示自己的心靈世界，在展示的過程中，完成知識的發(fā)酵和升華，從而建構(gòu)出一個新的只是體系，提高自己駕馭語言運用知識的能力。

3、批語中創(chuàng)新

作文批語架起老師和學(xué)生溝通的橋梁，再改批語的過程中，老師不應(yīng)該是應(yīng)付了事，應(yīng)該結(jié)合每個同學(xué)不同的特點，為他們量身打造一個個性的批語，拉近和學(xué)生的感情，如，叫上學(xué)生的姓名，如話家常，或者幽默有加，平時學(xué)生的自己如果潦草的話，我就會這樣下批語：老師看字看的很疲憊，你的字龍飛鳳舞，老師看的真的累，我們關(guān)系這么好，你下次能不能照顧一下老師呢？這樣很湊效，下次作文，這位同學(xué)的字就會工整很多。也可以用詩化的語言，給學(xué)生以美的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。使他們樂于寫作文。