淺談《指南》引領(lǐng)下的體育活動開展策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一經(jīng)頒發(fā)，引起社會各界尤其是幼教界的廣泛反響。很多幼教認(rèn)識認(rèn)為，比起《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，指南提供的教育建議更加細(xì)化，語言更加簡練通俗，更具有可操作性。指南提出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。教教師們認(rèn)為，指南為他們提供了看得見摸得著的教育方法，是指導(dǎo)幼兒工作的“圣經(jīng)”。

在《指南》中，健康領(lǐng)域的動作發(fā)展目標(biāo)為我們的體育活動開展更是提供了細(xì)致、準(zhǔn)確系統(tǒng)的指導(dǎo)目標(biāo)和項目數(shù)據(jù)，更是準(zhǔn)確的指明了幼兒應(yīng)有的發(fā)展水平。因此圍繞《指南》開展體育活動成為了我們的課程宗旨和研究目標(biāo)。

那么如何開展《指南》引領(lǐng)下的體育活動呢？在實施和研究的過程當(dāng)中摸索出了如下幾項策略。

一、讓《指南》深入老師的教育思想和工作理念

針對《指南》，我們采取了講授式學(xué)習(xí)和研討式學(xué)習(xí)兩種方式。首先從每次新教師上崗培訓(xùn)重點抓起，組織教師集體學(xué)習(xí)與研討《指南》。之后在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，教師們結(jié)合自己班級出現(xiàn)的的案例或活動設(shè)計，結(jié)合《指南》分領(lǐng)域、分目標(biāo)的逐一解讀。教師們首先要對照各自班級年齡特點，衡量所在班級大部分幼兒有沒有達到相應(yīng)年齡階段的目標(biāo)。

另外，幼兒園積極組織教師參加園內(nèi)外培訓(xùn)。通過幼教專家對《指南》的理論解讀，教師們逐漸把《指南》所提出的目標(biāo)和建議內(nèi)化為自己的理論，并把這些理解了的建議運用到實踐中，參與培訓(xùn)的教師起到了很到的帶頭作用。

二、用《指南》優(yōu)化教師教育素養(yǎng)，使教育活動更適合幼兒的發(fā)展

通過整體學(xué)習(xí)后老師們對《指南》有了很深刻的了解，如何將《指南》的深刻意義運用到我們的實際工作中落實成為了我們的主要課題。我們選擇了對每個領(lǐng)域逐一研究學(xué)習(xí)的方式，徹底細(xì)致的解讀《指南》的精神，領(lǐng)悟《指南》的精髓。我們的體育活動設(shè)計的研究就是在這樣的氛圍中開始的。

第一，通過教科研首先對《指南》健康領(lǐng)域動作發(fā)展目標(biāo)進行目標(biāo)分析，制定了教科研方案，在分解目標(biāo)、細(xì)化目標(biāo)的的基礎(chǔ)上開始開展各年齡段幼兒的體育活動。如在有多年教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師和專業(yè)能力較強的體育專職教師組成的團隊，將走、跑、跳等動作進行了量化和細(xì)化，并逐月進行每個動作目標(biāo)的鍛煉。

這樣做可讓我們的體育活動更加系統(tǒng)和具體，老師們也比較好把握活動的開展。

第二，以集體備課研課的方式進行體育活動案例的設(shè)計和收集，讓體育活動不再單一和死板，多種形式多種途徑開展適合幼兒、深受幼兒喜愛、高品質(zhì)高質(zhì)量的體育活動。通過集體備課，我們共設(shè)計走、跑、跳等基本動作目標(biāo)的體育活動50余節(jié)。

三、進一步細(xì)化動作目標(biāo)，分解動作目標(biāo)

第一，在量化動作目標(biāo)進行體育活動的時候發(fā)現(xiàn)，《指南》健康領(lǐng)域中的動作發(fā)展目標(biāo)研究過程中發(fā)現(xiàn)，每個走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等目標(biāo)可以更加細(xì)化的分成多種形式的動作目標(biāo)。例如：跳的方式有單腳跳、雙腳跳、向上跳、向前跳、跨跳等。如果想讓我們的體育活動更加有效并且適合孩子，必須根據(jù)不同年齡段孩子的身體發(fā)展情況，向幼兒提出更細(xì)致的動作要求。根據(jù)這樣的情況我們開始細(xì)化和分解每個動作，并按照幼兒的年齡特點進行分化。通過努力共梳理細(xì)化了動作發(fā)展目標(biāo)120余種，為教師開展體育活動提供了針對性的目標(biāo)建議和系統(tǒng)性的活動設(shè)計思路。

第二，為了提高幼兒對體育活動的興趣，提高幼兒的參與度，我們新創(chuàng)編幼兒比較喜歡的搏擊操、器械操和游走游戲，大大提高了幼兒的運動量，促進了幼兒體育活動的活動參與性和積極性。并與家長合作共同設(shè)計制作自制體育器械11種，豐富了孩子們的體育游戲項目。

四、活動開展后的幼兒動作評估和效果驗證

經(jīng)過了一學(xué)期的體育鍛煉孩子們的身體素質(zhì)有了明顯的提高，動作發(fā)展進步迅速，協(xié)調(diào)。但是只憑我們的外在觀察和憑感覺評定是片面的、不科學(xué)的。我們以班為單位開始對幼兒逐個進行實地測評，以動作目標(biāo)提出的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)設(shè)置好場地或器械，讓幼兒實際操作走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登動作。

之后將各班的評估結(jié)果送到保健醫(yī)老師處，通過保健醫(yī)對各年齡段幼兒的發(fā)展情況進行統(tǒng)計和系統(tǒng)評估，從而得出全園幼兒的身體發(fā)展情況是否達標(biāo)。通過測評我們也對自己一學(xué)期的工作有了總結(jié)和反思，為下學(xué)期體育活動的開展有了依據(jù)和思路。

《指南》中提到，“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。習(xí)近平總書記也提出：“發(fā)展體育，增強人民體質(zhì)，高度重視體育工作”。可見體育活動的加強和優(yōu)化之重要。我們要從自身做起，從幼兒做起，在《指南》核心精神的科學(xué)引領(lǐng)下，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，真正做到以兒童為中心，多采用游戲化、生活化的教育方式，盡可能讓幼兒得到科學(xué)的體育鍛煉、健康的身體素質(zhì)，擁有強健的體魄、愉快的身心，打好幼兒終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。