淺談體育教學中學生的學習動機

一、體育教學國影響學生學習動機的因素

學生想運動時，就必然存在驅(qū)使他行動的內(nèi)部力量，個體內(nèi)部就會產(chǎn)生一種開始行動的作用，即動因。它是形成動機的主體方面的因素，也必然存在外部的刺激行動的條件，產(chǎn)生行動把環(huán)境方面做為追求對象的因素，即誘因，它是動機的客體方面的因素。針對誘因，有機體的活動有了方向，就形成了動機。

二、學生體育學習動機的變動趨向

學生體育學習動機隨年齡不斷發(fā)展和變化，呈現(xiàn)出一種變動趨向。一般來說，少年兒童參加體育運動多由于活動欲望、模仿欲望，或是為了好玩，可以活動身體等，而產(chǎn)生的進行運動的學習動機。這種學習動機有不穩(wěn)定性、偶然性、直接性的特點。少數(shù)的少年兒童雖然也會出現(xiàn)早期的穩(wěn)定性學習動機，但往往是受自然、社會、學校、家庭的影響，而不是出于普遍嘗試后選擇從事某一專項運動。

隨著年齡的增長和認識能力、知識水平的提高，學生對運動的興趣具有從廣闊性、不穩(wěn)定性向選擇性、集中性、穩(wěn)定性逐步發(fā)展的趨勢。對喜愛的運動由多到少，同時與個人的前途理想聯(lián)系，考慮自己專項運動的特長，對參加體育活動的學習動機開始逐步向具有學習的正確傾向和較大的穩(wěn)定性與持久性變化。

三、學生體育學習動機在教學中的喚起

要完成體育課的目的與任務，使學生認真自覺地參加體育活動，必須喚起學生的學習動機，把潛在的學習動機調(diào)動起來，使其變成推動學生進行體育學習的動機。

通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)在體育教學中喚起學生進行體育學習的動機，其具體方法是多種多樣的。應根據(jù)體育學習動機產(chǎn)生的機制，考慮到影響動機形成的因素，課題的性質(zhì)和學生的個性特點，有目的、有計劃地喚起學生的體育學習動機，不斷提高學生的動機水平。

（一）端正學習態(tài)度，明確學習目的

主要是培養(yǎng)學生學習的自覺性，幫助他們解決為誰學習，為什么要上體育課的問題，使學生明確學習體育知識，參加體育鍛煉是增加強體質(zhì)、鍛煉意志、掌握知識與技能的需要，是貫徹全面教育方針的需要，這種需要是一個學生從事體育活動的出發(fā)點。只有讓學生把國家的需要變?yōu)閭€人的內(nèi)在需要，才能樹立高尚的運動動機，才能抵制其它干擾因素，而成為持久而巨大的動力。

（二）確定明確目標

在體育教學中，目標確定必須盡量具體明確，用數(shù)量可測定的形式確定目標最為有效。適宜的目標能引起學生的學習動機，發(fā)動學生的身心能量，使學生對活動結(jié)果產(chǎn)生成功感、滿足感。如果目標定得太低，學生可能會產(chǎn)生不滿足感。目標定得太高，學生可能產(chǎn)生畏懼情緒和失敗感，也不可能有較高的學習動機。因此，適宜的目標應該是定得比學生的能力稍高些，經(jīng)過努力就可能實現(xiàn)的程度，這樣既可避免產(chǎn)生不必要的畏懼情緒和失敗感，又可以因有適度的成功感，使學生得到滿足，從而使教師提出的要求水平和學生對學習的動機水平都有所提高。

（三）及時反饋

一個系統(tǒng)作用于外界時，觀測這個作用的情況，根據(jù)觀測的結(jié)果，再對作用的一方進行調(diào)整，使之接近目標，這樣一系列的結(jié)構(gòu)稱之為反饋。反饋作用在學習中具有重要意義，是提高學生學習動機的一個有效方法。讓學生知道正在進行的活動成果，這會成為有力的誘因。通過反饋，能進一步增強學生的學習動機。一般，學生在初學某一動作時，同一時間內(nèi)給學生的結(jié)果認識不要太過詳細，否則反而會使動作發(fā)生混亂。要對動作錯誤的方向和數(shù)量做簡潔的說明，并盡量在動作之后立即說明。

（四） 賞罰分明

賞罰是形成動機的一種外部刺激，做為媒介間接地引起動機起到作用，而不是直接生產(chǎn)活動的動機。從動機效果來看，在教學實踐中一般是賞的效果好，因為賞可使學生歡快和產(chǎn)生成功感，可使學生得到關于必須做什么的信息，而罰則可使學生產(chǎn)生不安和失敗感，過分的罰會使學生產(chǎn)生自卑的結(jié)果。另外，輕度的懲罰會刺激學生產(chǎn)生對錯誤活動的興趣，從而產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果，這在少年兒童中尤為明顯。不論是賞或罰都不要過于頻繁，必須在完成動作后立即進行，不能隔時太久，如果賞或罰不和應賞和應罰的行為直接聯(lián)系起來，賞或罰的效果就會減弱，動機的效果也會降低。

（五）法多樣，內(nèi)容新穎

心理學上有一個規(guī)律：凡是單調(diào)的重復過多，就會引起心理疲勞現(xiàn)象，往往造成學習者的動作質(zhì)量下降，傷害學習者學習運動技術的積極性，動搖學習者的學習動機，還容易造成師生間的沖突，使體育教學難以順利進行。因此，教師在體育教學中，應采用新穎豐富的教學內(nèi)容，生動活潑多樣的教學手段，才能不斷引起學生的注意，不斷使學生感到精神上的滿足，獲得新知識，從而不斷進一步地激發(fā)學生的學習積極性。

（六）利用動機的遷移

學習活動以外的誘因形成動機的狀態(tài)，叫做外發(fā)動機。綜觀實際的體育運動學習場面，這種外發(fā)的動機是到處可見的。例如，利用電影、小說、游戲、學生崇拜的體育明星等活動與體育學習發(fā)生聯(lián)系，能逐步地使產(chǎn)生動機的因素從外發(fā)變?yōu)閮?nèi)發(fā)，把其他活動的動機遷移到體育學習上，從而喚起學生的體育學習動機。

（七）集體競爭的利用

在體育教學中，利用集體間的競爭，能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生間的關系親切和睦，使學生從集體競爭活動中感到喜悅和精神愉快，從而推動學生積極進行體育活動學習。但是，不可采用極端的方法鼓勵競爭心，否則，往往會出現(xiàn)學生為了取勝而不擇手段，容易造成學生之間的人際關系惡化，給教育的效果帶來損失。

（八）培養(yǎng)體育學習集體的良好氣氛

為了達到特定的體育目標而形成的集體，叫體育學習集體。在體育學習集體中有教師、同學，還有必須克服的困難，力爭取得的成功和需要爭取的贊賞等，而且體育活動幾乎包含人類的一切形式的活動。在這個集體中能夠充分表現(xiàn)利己心和利他心，協(xié)作精神和個人主義，和睦與敵對，而究竟傾向于哪一方面，起決定作用的是集體的氣氛。因此，具有良好氣氛的體育學習集體，能夠喚起集體成員的體育學習動機。