淺談通過體育課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

大膽創(chuàng)新，積極創(chuàng)造是21世紀的人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，學校體育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段及陣地。而現(xiàn)階段整齊劃一、循規(guī)蹈矩的教學模式嚴重制約著學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是體育教學落實素質(zhì)教育的重要課題，如何通過體育課培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，經(jīng)過多年的理論研究及教學實踐，我認為有如下的途徑與方法。

一、培養(yǎng)學生體育創(chuàng)新的能力必須首先培養(yǎng)學生對體育的興趣

體育課是學校體育的基本組織形式，當體育教學任務(wù)確定之后，教學方法就成為完成教學任務(wù)的重要手段了。一名合格的體育教師，在其教學過程中，應(yīng)致力于培養(yǎng)學生“樂于學習”“善于學習”“熱衷于學習”的興趣，讓學生在喜聞樂見的活動中，情趣盎然地學習，吸取知識營養(yǎng)，提高運動能力，自覺成為學習的主人，這樣能對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）“善于學習”是“樂于學習”的進一步提高，是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵

當學生有了“樂于學習”的意識后，教師要引導學生尋找運動規(guī)律，和學習方法的規(guī)律，以及技能形成的規(guī)律，并使之運用自如。另外在教學中必須注意到學生的個體差異，對中、高年級學生的學習也要根據(jù)其個性心理特征、知識水平運用適合的方法與內(nèi)容，從而達到或超出預(yù)期的目的，使其在學習中培養(yǎng)自覺性、主動性，從而發(fā)展創(chuàng)新能力，使之從樂于學習達到善于學習。

（二）“熱衷于學習”是“樂于學習”“善于學習”高級形式，是兩者的升華

“熱衷于學習”就是要使學生對學習產(chǎn)生情感，而教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素，如果教師把愛帶進課堂，帶給學生，帶給活動，這樣就能創(chuàng)造出一種良好的教學氛圍，使學生處于輕松愉快的心境之中。

二、學習策略的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（一）注重教師的指導作用

教師在教學方法和手段上應(yīng)盡量多些，使學生在多種方法中找到適合自己的學習方法，從而在練習時能得以有效運用。與此同時，還需要有目的地將學生的學習狀態(tài)調(diào)整到適宜狀態(tài)，以便使學生的身心處于最佳狀態(tài)，進而取得良好的教學效果。在學生選取了自己的學習方法和身心處于良好的狀態(tài)學習時，應(yīng)注意學生的個體差異性。要使學生明確自己的優(yōu)勢與不足，同時利用學生的已有經(jīng)驗幫助其選擇有效的策略，使其在事物的發(fā)展過程中形成自己的學習策略體系。最后，重要的是培養(yǎng)學生持之以恒、鍥而不舍的學習精神，將其有計劃地引入探索與追求的狀態(tài)中。

（二）注意啟發(fā)與誘導的作用

在學生掌握了學習的技能與技巧的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)啟發(fā)學生充分地利用所學知識，從實際出發(fā)，針對學習過程中的有關(guān)具體問題，進行有針對性的思考與練習，從而達到預(yù)期目的。那么，教師應(yīng)在教學過程中多設(shè)疑，讓學生自問自答，理清思路，體驗成功，從而形成自身的特有的學習策略。

（三）注意分析與糾正方法的運用

學生對技術(shù)的學習是一個不斷改進與提高的過程，改進動作錯誤是師生的共同問題。一般教師所得的教學思路是：發(fā)現(xiàn)錯誤→分析原因→進行糾錯。但這一思路在作用于學生時往往使學生處于被動接受的方式，而教師卻成了主動，久而久之使學生養(yǎng)成一種懶于動腦的依賴思想妨礙了學生學習思維的發(fā)展。鑒于此，本人在教學中采用如下方法：明確告之錯誤→引導自我分析→協(xié)助自我糾正，引導學生自己主動去分析問題，教師只給予啟發(fā)。在學生遇到困難時，教師可給出多種糾正方案，使學生加快了運動技能形成的速度，并使技能掌握得更加牢固，同時形成了自己的學習策略體系。

（四）注重自我體驗

許多自學成材者常常是在不斷的自我體驗中，形成其獨特而有效的學習策略的。學習運動技術(shù)的最終目的在于運動實踐，故在教學過程中應(yīng)引導學生積極參與各種活動實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，再針對不足，根據(jù)已有的學習策略進行改進，從而獲得成功。這樣一來，學生針對不同的學習任務(wù)會產(chǎn)生不同的對應(yīng)策略。為此，教學過程中應(yīng)培養(yǎng)學生有意識地嘗試用不同的學習方法解決同一問題，或用同一種方法解決不同問題，并找出最佳方法的能力，從而不斷地豐富自己的學習方法，最終形成自己的學習策略系統(tǒng)，并行之有效地使用。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須激起學生學習的主動性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，這樣就不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此在教學中，教師應(yīng)當盡量少講多練，使教學內(nèi)容保持一定的思維空間，促使學生思維能力的發(fā)展。

（一）教會學生自編游戲的方法

游戲活動是多數(shù)學生都樂于接受的活動，如今上課的游戲活動一般都由老師編制，如果將編制游戲的過程留給學生，那么就會得到不一樣的游戲設(shè)想。在讓學生新編游戲前先講方法：一是參加人數(shù)；二是達到什么目的；三是活動形式；四是勝負規(guī)則；五是場地、器材、時間；六是裁判。然后進行自編，自編后可根據(jù)總的方法要求，給學生的游戲設(shè)疑，使其進行自糾，給學生一個重新思維創(chuàng)作的空間。

（二）問題教學法在教學中的運用

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察→提問→假設(shè)→推理→驗證”五步思維法對問題反復(fù)、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，我認為學校體育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，要培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)新能力，必須首先培養(yǎng)學生對體育的興趣，并注重對學生學習策略及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而作為教師不要局限于增強學生體質(zhì)和單純的動作技能、技巧傳授的理論研究中，必須創(chuàng)造性地開展工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質(zhì)、知識、經(jīng)驗、智力、個性心理品質(zhì)等因素的影響。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是實施新課程理念的重要保證。