喜歡音樂的N個理由

興趣是學生音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，這句話很有道理。

以“興趣愛好為動力”。我在不斷的追問著自己：“學生真正喜歡上音樂課嗎？如果是，那他們喜歡音樂的理由是什么呢？”

一、老師的贊美，激發(fā)學生的興趣

一個贊許的微笑，會給孩子們帶來快樂；一聲真誠的贊美，會給孩子帶來快樂；一串串流動的音符，便是孩子們快樂的源泉！

在音樂教學中，學生不是拜藝人為師的徒弟，不需要那種能訓出高徒的“嚴師”，學生需要的是教師永遠伴隨著鼓勵和關懷的欣賞，需要教師激勵他們的參與，以及所表現出的獨創(chuàng)性。對于那些缺乏自信的學生，真誠地贊揚他們取得的每一點成績，最能激起他的學習熱情。

二、創(chuàng)造寬松、融洽的課堂氛圍和環(huán)境以滲趣

教師要做一個引領學生音樂學習的引路人，要不斷學習，不斷完善自我。從教室的布置，到衣著、語言、神態(tài)、動作等都要精心設計，從視覺上給學生一種新鮮刺激，使之產生一種學習期待，拉近師生距離，激發(fā)學生的情感共鳴，建立融洽、平等、民主的課堂氛圍。

如在進行用人聲、打擊樂器或自制樂器分組進行音樂劇《三個小和尚》的創(chuàng)作表演時，我充分挖掘學生身上的創(chuàng)作潛能，引導他們自己創(chuàng)作樂曲，老師也一同參與進去，讓他們在表演中“變成”該情境的某個角色，使學生情中有境，境中有情，情境交融，深化學生對音樂的體驗，讓孩子們體會創(chuàng)作帶來的快樂。在教學活動中，學生所表現的雖然有些幼稚可笑，但我都巧妙地給予指導，不輕蔑、挑剔與譏笑他們，讓學生感到老師總是在旁邊鼓勵著他，讓他們欣喜地發(fā)現，老師正和自己一起分享著音樂藝術帶給大家的愉悅。也只有在這樣的師生感情融洽、平等、民主的課堂氛圍中，學生才能真正的擁有和保持音樂所給予他們的愉悅，學生才能喜歡音樂教師，樂于接受她帶來的音樂。

三、有意思的音樂游戲，使學生寓學于樂，輕松愉快

兒童的世界是游戲的世界，音樂游戲是兒童游戲世界中的一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、舒展舞姿、自我表現的快樂王國。常言道：游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。游戲活動中，兒童的情緒受音樂藝術形象的感染、激勵，游戲動作需要符合音樂節(jié)拍、節(jié)奏，并要隨著音樂的變化而變換。音樂游戲是融音樂與游戲為一體的藝術教育，是音樂教育中最易被兒童接受、喜愛、理解的一種綜合藝術形式，是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。

在日常教學中，我科學有序的采納國外先進的柯達依音樂教學法、奧爾夫教學法，配合教材內容和新課標理念進行教學，通過音樂游戲的教學形式進行教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們對音樂原有的興趣，能夠通過游戲教學得到保持和發(fā)展。如在教授節(jié)奏時，為了幫助學生理解八分音符和四分音符的時值區(qū)別，我請學生上前來分別代表不同的音符，然后做音符的排序游戲，學生既感興趣也喜歡參與，在參與游戲的過程中，幫助學生理解和記憶音樂知識。

四、直觀生動的教學形式，使音樂真正走進孩子們的心中

在傳統(tǒng)的音樂教學中，學生只是單一的聽老師演奏或演唱，注意力很容易分散。教師既要彈唱樂曲，還要判斷學生演唱中的不足，而且還要顧及到調皮的孩子是否精神集中在學習。這樣，老師精力過于分散，教學也達不到很好的效果。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動起學生學習音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生正在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，激發(fā)了強烈的音樂表現欲、創(chuàng)造欲。

例如，在教授認識民族打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚的教學環(huán)節(jié)中，為了讓學生能更快地認識并熟悉民族打擊樂器，我通過電腦分別播放了每一種樂器演奏片段，然后利用電腦課件將每種樂器的圖片展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認識。再通過點擊圖標使樂器同時演奏，更快速的使學生感受到了合奏的音效效果。學生在觀看課件演示的同時，掌握了正確的演奏方法，然后我鼓勵學生通過自己看到的、聽到的樂器演奏技法，創(chuàng)造出其他的奏法。讓學生明白不是只有傳統(tǒng)的方法才是正確的，不限制學生的別出心裁，鼓勵學生創(chuàng)造。這樣，學生在學習的過程當中，不但能快捷地分辨出不同樂器音色，還大大提高了學習效能和興趣。

實踐證明：由于多媒體教學的直觀、生動，使學生對于音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，使學生快樂而充分地親身感受到了音樂的無窮魅力，從而激發(fā)起他們參與音樂活動的強烈愿望。

五、調動學生主動參與，感受親身參與的愉悅

教學過程中，教師誠心實意的把學生當做主人，讓他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣和與老師、同學共同探究知識的幸福。讓學生在參與的過程中體味成功，享受快樂。

如在教授《音樂中的速度》一課時，教學的重點是學習和掌握音樂中的快速、中速、慢速，并能用自己喜愛的方式表現出來，我采用視聽結合的方法解決重點。首先請學生欣賞三段快、中、慢不同的樂曲，并配以逼真的動畫、富有感染力的語言，把學生帶入神奇美妙的音樂世界。然后出示節(jié)拍器讓學生自己來調節(jié)速度，再分小組調節(jié)出不同的速度，并用肢體語言來表現出來讓其他組員猜。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生運用學過的知識，互相協(xié)作，小組競爭，他們的學習興趣非常濃厚。通過探究式的參與活動，解決了本課的教學重點，讓孩子們在愉快的音樂活動中積極的參與音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂，為她們創(chuàng)設一個充分展現自我的舞臺。

要讓學生真正的熱愛音樂學習，除了教師以獨特的人格魅力感染和影響學生外，還要在教學中，根據學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式吸引學生。讓學生真正成為課堂的主人，主動參與到音樂學習中，我認為，這才是學生真正喜歡音樂學習的理由。