中職學(xué)校美術(shù)欣賞課教學(xué)淺談

一、中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)》準(zhǔn)中指出：通過美術(shù)教育提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化。但是，中職學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重視度是大家有目共睹的：在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響的中國(guó)，我們更多的是對(duì)關(guān)注專業(yè)技能操作和文化課的分?jǐn)?shù)，藝術(shù)教育常常被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視。各位美術(shù)教師在觀念上存在問題，總覺得自己教的就是豆芽科，反正上級(jí)也不是很重視，所以在教學(xué)中總是照本宣科，沿用幾十年的傳統(tǒng)老教法，不去研究分析教材，不進(jìn)行課堂改革。

每一堂好的欣賞課，對(duì)學(xué)生來言都是心靈洗禮的好機(jī)會(huì)。首先，它能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)。中職生普遍存在自信心不強(qiáng)，還沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，好的美術(shù)作品能感動(dòng)我們的心靈，它有著強(qiáng)烈的震撼力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，和作者達(dá)成情感共鳴，最終促使學(xué)生形成正確地積極樂觀的人生態(tài)度。另外，當(dāng)學(xué)生說出自己對(duì)作品的理解時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到最好的鍛煉。雖然美術(shù)欣賞課肩負(fù)著如此重任，但它卻面臨著上面所說的“可有可無”這樣的尷尬境地。那如何讓我們的欣賞課“活”起來？在這里，筆者就如何上好美術(shù)欣賞課做了如下探索。

二、精心的課堂情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步

作為一節(jié)課的開始，用獨(dú)特的方式去引起學(xué)生的注意力非常重要。好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的先決條件。所以我非常重視精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)造美的必要條件，因?yàn)樗囆g(shù)的熏陶是在人精神狀態(tài)完全放松的情況下開展的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們常用的課堂導(dǎo)入有提問談話導(dǎo)入、想象導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒ā?/p>

三、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)

美術(shù)欣賞課不是一個(gè)簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹某件作品，某位藝術(shù)家，某種技法等。藝術(shù)講求個(gè)性的表達(dá)，個(gè)人創(chuàng)造力的體現(xiàn)，不要去束縛孩子天真的想法。美術(shù)需要不斷的創(chuàng)新才會(huì)有生命力。美術(shù)欣賞是一個(gè)美的陶冶和享受，學(xué)生也應(yīng)是自愿參與的，而不是被動(dòng)接受的，所以在賞析作品時(shí)，不要忽視了學(xué)生的感受。 只有讓學(xué)生多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，尊重他們的個(gè)性，通過師生互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

可是很多時(shí)候教師在上欣賞課時(shí)，總是把教參中的觀點(diǎn)一味的灌輸給學(xué)生，忘記了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣的結(jié)果就是：不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)，只是做一個(gè)別人觀點(diǎn)的傳播者，就更談不上培養(yǎng)他們的審美和創(chuàng)造能力了。那如何體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式呢？我在上欣賞課時(shí)，當(dāng)把作品展示給學(xué)生時(shí)，首先是學(xué)生多看多想，鼓勵(lì)他們自由發(fā)言，學(xué)生回答肯定是五花八門的，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)美的感受是不一樣，也沒有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答題。對(duì)回答及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)字說的很正確我也不會(huì)放過表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生有了成就感，就敢大膽的說出自己的看法，教師再加以引導(dǎo)學(xué)生通過探索最終獲得滿意的答案。在這個(gè)探索過程中，學(xué)生張顯了自己獨(dú)特的觀察視角，加強(qiáng)了觀察能力和鑒賞能力鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。完成在感受美中，通過鑒賞去認(rèn)識(shí)，慢慢達(dá)到感知，再重新認(rèn)識(shí)，最后通過自己的動(dòng)手創(chuàng)造出自己認(rèn)為美的樣式。

四、充分的教學(xué)資料，是豐富課堂的必要手段

讓自己的課堂生動(dòng)形象能深入淺出，學(xué)生能夠很愉快的學(xué)有所獲，這是每個(gè)當(dāng)教師的目標(biāo)，傳統(tǒng)的單一的說教式教學(xué)今天仍然有很多，這并不符合現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育的理念。特別像欣賞課這樣的教學(xué)內(nèi)容光靠說教，是不能讓學(xué)生真正地體會(huì)作品外部的諸種關(guān)系以及更為深邃和復(fù)雜的內(nèi)涵。美術(shù)欣賞本身是種直覺審視力，這種審視力需有理論知識(shí)作為支撐去理解美術(shù)語(yǔ)言，以及通過豐富的情感體驗(yàn)去領(lǐng)悟作品獨(dú)特的價(jià)值。

美術(shù)欣賞課中，無論內(nèi)容是繪畫或工藝，具象或抽象，都是藝術(shù)家精心構(gòu)思并注入自己審美原則創(chuàng)造出來的，它除了有完美的外在形式還有深層的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。我們要做的就是通過課堂學(xué)習(xí)除了了解關(guān)于作品的常識(shí)知識(shí)外，能體會(huì)藝術(shù)家傾注的感情，從而達(dá)到提高自身審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的作用。可以說，沒有充分的相關(guān)資料，那就注定了課堂只能是流于一種形式，更不用說提高學(xué)生的審美能力。

隨著社會(huì)進(jìn)步科技發(fā)展，我們教師的教具來源也不像原來那樣單一，比如：多媒體、幻燈片、豐富的掛圖、各種形象生動(dòng)的教學(xué)模具等，都是我們教學(xué)的好幫手，只要我們教師課前做好功課，不要怕麻煩，多查資料，讓課堂“活”起來就很容易了。

五、教師的激情是打開學(xué)生想像思維大門的鑰匙

得一堂課的成功，除了教師扎實(shí)的專業(yè)技能，有豐富的相關(guān)知識(shí)，能廣泛涉及中外古今美術(shù)史知識(shí)。教師還需要充滿激情，才能讓課堂生動(dòng)形象。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時(shí)說：“我以為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人？”當(dāng)我們欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，帶著同學(xué)們一起走進(jìn)梵高的生活：雖然不被別人理解，仍然堅(jiān)持自己的繪畫之路，雖然日子過的清貧卻對(duì)生活充滿了熱愛。教師在介紹時(shí)，用形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言、多媒體、音樂……去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生身臨其境走進(jìn)畫家的精神世界，再來感覺作品的意蘊(yùn)，體會(huì)梵高對(duì)生活充滿的熱愛，即使現(xiàn)實(shí)很糟糕，但他那種美好的愿望在作品中淋漓盡致展現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)很自然的理解畫家為什么用這樣的色彩、技法，由此真正體會(huì)到畫家的畫是畫家的感情世界的展現(xiàn)，真正領(lǐng)悟到“美”在其中。

美術(shù)欣賞課在中職學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)中有著重要的作用，在物質(zhì)和科技飛速發(fā)展的今天，美術(shù)擔(dān)當(dāng)著提高人們精神文明的重要角色，成為人們高品質(zhì)生活不可缺的一部分。是培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏銳的觀察力和豐富的想象力最好途徑之一。上好高中的美術(shù)欣賞課，這是每個(gè)美術(shù)教師需要不斷探索和實(shí)踐的，在這個(gè)不斷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中，用新課標(biāo)作為指南針，把“提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操”作為首要任務(wù)。全面完成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，到創(chuàng)造美的轉(zhuǎn)變。