體育與健康課堂審美化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

一、研究背景

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量，而體育與健康教育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑，因此，世界各國(guó)都高度重視體育課程的改革。而我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，其核心思想是依據(jù)人的發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本目的。新課程在教學(xué)目標(biāo)上，更關(guān)注個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的高級(jí)目標(biāo)——思維、問(wèn)題的解決、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、直覺(jué)、靈感等，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情意目標(biāo)，情感感受價(jià)值對(duì)學(xué)科的興趣和自信心等。為此，結(jié)合我校的實(shí)際情況，以教育部的“十五”課題《教學(xué)審美化的理論與實(shí)踐研究》的一級(jí)子課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藝體審美化教學(xué)的實(shí)踐研究》作為學(xué)校體育課程全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的有效形式。

所謂審美化教學(xué)，是指將所有的教學(xué)因素，轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為美的欣賞，美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)成為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)和諧統(tǒng)一，內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一的整體。審美化教學(xué)過(guò)程應(yīng)該具有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此推動(dòng)體育與健康課堂的審美化教學(xué)同時(shí)也將促進(jìn)新課程理念的實(shí)施。

二、體育與健康課堂審美化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

學(xué)校體育教育能否擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)的束縛，真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、能力教育、關(guān)鍵在于學(xué)校體育教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)上要有所創(chuàng)新必須得從思想上有一個(gè)大膽的改觀，以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們要在原有的基礎(chǔ)上尋求新的發(fā)展方向和教學(xué)理念。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究

1.構(gòu)建更為完美的美育目標(biāo)體系

新的課程在目標(biāo)上不僅要求學(xué)生增強(qiáng)體能，掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且期望學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣、健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，能夠置體育于美中，體育在美中升華，美在運(yùn)動(dòng)中多彩的思維中進(jìn)行。因此根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》從下面五個(gè)方面設(shè)置了具體目標(biāo)：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)體育鍛煉能夠促進(jìn)體態(tài)美、動(dòng)作美、給人以美的享受；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。這五個(gè)方面的內(nèi)容形成了體育與健康課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體目標(biāo)，他們之間是相互聯(lián)系、相互融合的。

2.將運(yùn)動(dòng)技能和體能以外的教材學(xué)習(xí)要求具體化

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)確定的一些目標(biāo)和任務(wù)之所以不能很好的完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于抽象、不具有操作性是一個(gè)重要的原因。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在該體育課學(xué)習(xí)后相應(yīng)的預(yù)期表現(xiàn)進(jìn)行了分析，并將這些理應(yīng)的表現(xiàn)作為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)有抽象的原則性要求變?yōu)榭捎^察性、測(cè)試的行為表現(xiàn)，這既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也便于教師對(duì)學(xué)生觀察、評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)成效進(jìn)行判斷，從而有效地保證體育與健康課程目標(biāo)的全面實(shí)施。

（二）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)研究

1.情景表演法

入情入境的體驗(yàn)、想象、表演可加深認(rèn)知活動(dòng)，將認(rèn)知活動(dòng)推向創(chuàng)造階段，實(shí)現(xiàn)知情、意、行等方面的整體性教育功能。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生即興表演，如籃球跳投、足球的射門等，是學(xué)生在再造形象中既激發(fā)了求知興趣，又獲得內(nèi)心深處的體驗(yàn)。

2.形象直觀法

審美總是從形象的感覺(jué)開(kāi)始的，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用多種現(xiàn)代化手段（如音樂(lè)、錄象、掛圖、模型等）給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)，把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，使認(rèn)知活動(dòng)從無(wú)聲走向有聲，從平面走向立體，從單一走向多元，從蒼白走向多彩，從而極大的豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，激發(fā)強(qiáng)烈美感。

3.情緒感染法

情動(dòng)才能心動(dòng)，入情才能入心。我們?cè)谡n堂中創(chuàng)造一種親情美，教師體態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)形象，神情親切動(dòng)人，從而渲染起情感化的氛圍，讓學(xué)生沉醉于情的旋律中，產(chǎn)生喜悅和神往的心理態(tài)勢(shì)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研究

教學(xué)過(guò)程的審美化體現(xiàn)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)美。它的設(shè)計(jì)是根據(jù)審美支配的教學(xué)原則，按照教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生接受、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的心理結(jié)構(gòu)和生理規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。把教學(xué)中的美通過(guò)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)具體、生動(dòng)的展示出來(lái)，使學(xué)生不知不覺(jué)地受到審美的陶冶，提高審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)。對(duì)于體育與健康來(lái)說(shuō)，過(guò)程的審美化是關(guān)鍵，也是靈魂。因?yàn)槿绻麤](méi)有過(guò)程的審美化，再美的教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)被學(xué)生感知、體驗(yàn)，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法也難發(fā)揮作用。

1.在課的組織結(jié)構(gòu)方面打破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把組織結(jié)構(gòu)劃分為創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)審美情趣、揭示視點(diǎn)指向教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化視點(diǎn)進(jìn)行延伸遷移、檢測(cè)視點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、回歸視點(diǎn)穩(wěn)定審美情趣五個(gè)部分。

2.創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是借助學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。作為體育與健康的教學(xué)過(guò)程，更應(yīng)具備情境性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在探究的樂(lè)趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在體驗(yàn)審美的樂(lè)趣中感知體育內(nèi)容，在參與創(chuàng)造過(guò)程中拓寬體育情趣，直至達(dá)到“設(shè)境牾情”的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育與健康課堂審美化教學(xué)研究所包含的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、媒體、評(píng)價(jià)七個(gè)方面是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的邏輯系統(tǒng)。在應(yīng)用的過(guò)程中我們應(yīng)把握科學(xué)性與審美性相結(jié)合的原則，內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則，理性與感性相統(tǒng)一的原則，有效地服務(wù)于我們的體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)”的最高境界。促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，從而使美育全面進(jìn)入課堂，滋潤(rùn)學(xué)生心靈。