讓思想品德教學(xué)回歸生活

思想品德課教育過(guò)去一直是以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心的封閉式教育，單調(diào)的課程結(jié)構(gòu)、僵化的教育過(guò)程、消極的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致思想品德課與生活缺乏聯(lián)系，不能滿足學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教育于社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。思想品德課堂教學(xué)回歸生活，目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)生活，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富，在教學(xué)中不知不覺(jué)的改變那種與社會(huì)脫離的德育灌輸。

新課標(biāo)提出對(duì)小學(xué)生應(yīng)多采用活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，可謂一語(yǔ)中的，點(diǎn)破了思想品德課改革的突破口，即從抽象化、空洞化的說(shuō)教中走出來(lái)，回歸到學(xué)生的日常生活中。概括地講，思想品德課回歸生活就是指教師通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與中情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值觀初步形成。那么，如何使小學(xué)思想品德教育回歸生活呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

學(xué)生都是在具體的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，環(huán)境與學(xué)生群體構(gòu)成了一個(gè)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、物質(zhì)和精神交織在一起的“場(chǎng)”，這種“場(chǎng)”是非常好的教育資源。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生在特定的情境中獲得真切的情感體驗(yàn)。

有一次我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了特殊的測(cè)試，在課前我先和班主任溝通好，把營(yíng)養(yǎng)餐要下發(fā)的蘋(píng)果留下來(lái)。我們兩個(gè)人把蘋(píng)果分裝在四個(gè)盆里，每個(gè)盆里有一個(gè)小的，還故意每盆放一個(gè)臟些的。上課鈴響后我走進(jìn)教室，故意裝作不知道的樣子，驚訝的說(shuō)：“你們的營(yíng)養(yǎng)餐還沒(méi)吃??？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽矣謫?wèn)：“那你們想不想現(xiàn)在吃呢？”他們大聲說(shuō)：“想?！薄昂?，那就把這寫(xiě)蘋(píng)果發(fā)給你們，但是不許先吃，聽(tīng)我口令再吃?！蔽野蜒b有蘋(píng)果的盆放在每排的第一座，告訴他們，每人拿一個(gè)再把盆傳到后面，學(xué)生們迅速的行動(dòng)起來(lái)，不一會(huì)就每人拿到了一個(gè)蘋(píng)果，期待的看著我，等待命令開(kāi)吃。我卻說(shuō)：“同學(xué)們，不著急吃蘋(píng)果，我還有問(wèn)題要你們幫我解決呢。盆里剛才我看見(jiàn)有臟的蘋(píng)果，沒(méi)及時(shí)拿出來(lái)，你們誰(shuí)拿到臟的蘋(píng)果了，拿來(lái)老師幫你們洗洗再吃?！边@時(shí)后兩排的有三名同學(xué)站起來(lái)把蘋(píng)果拿來(lái)，我一看真的是臟的，還一個(gè)第二排的同學(xué)拿著臟蘋(píng)果。我讓這四名同學(xué)到前面，把蘋(píng)果洗完給他們，把剛才第二排那名同學(xué)留下來(lái)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛剛不但是分蘋(píng)果，還是對(duì)你們的一次測(cè)試。我們學(xué)過(guò)‘謙讓’一課，剛才每個(gè)人做的怎么樣，自己總結(jié)一下?！边@一說(shuō)他們都低下了頭，臉紅了。我接著說(shuō)：“在我身邊的張麗同學(xué)做的怎么樣？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”“那我們就把掌聲送給她吧?！苯淌依锵肫鹆藷崃业恼坡?，接著我又說(shuō)：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)比比誰(shuí)的蘋(píng)果大？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)小個(gè)的蘋(píng)果在后排，我適時(shí)啟發(fā)：“通過(guò)比大小你們有什么感想？我們一邊吃蘋(píng)果，一邊想，吃完蘋(píng)果后，把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)”。這節(jié)課學(xué)生不但學(xué)的興致高，也明白了謙讓是美德。

二、圍繞課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活

教學(xué)，必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)只能造成知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，情感的沙漠。如教《認(rèn)識(shí)好朋友》的這一課，我先安排學(xué)生介紹自己，再帶學(xué)生到校園中玩“找朋友”的游戲?！罢已秸已秸遥业揭粋€(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀鞠個(gè)躬，笑嘻嘻呀握握手……”讓孩子們一邊唱兒歌一邊拍手玩游戲，創(chuàng)造一個(gè)熱烈的氣氛，然后討論如何和朋友相處，怎樣才能讓伙伴喜歡你？孩子們各抒己見(jiàn)，把游戲中的體會(huì)說(shuō)了出來(lái)。學(xué)生很自然地感悟出和同學(xué)相處是要謙讓有禮貌的，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，交朋友要互相幫助的道理。又比如，我在上《愛(ài)爸爸媽媽》之前，組織了一個(gè)今天我當(dāng)家的活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一天的家，從早晨買菜起，安排好一天的生活。課堂上讓同學(xué)們交流這一天的感受，想想你在做某件事情的時(shí)候最需要什么。有的說(shuō)在洗菜的時(shí)候需要幫忙，有的說(shuō)在累的時(shí)候最需要幫忙，希望能歇一歇。我就說(shuō)：“是啊，你們的爸爸媽媽也和你們一樣最需要這些，請(qǐng)你把自己最需要的給你的爸爸媽媽?！边@種情感就是最真摯的，發(fā)自內(nèi)心的。在教學(xué)過(guò)程中，我作為支持者為兒童的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，引導(dǎo)兒童投入活動(dòng)?？梢?jiàn)，體驗(yàn)在品德教學(xué)過(guò)程中是多么重要。

總之，思想品德課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。實(shí)施生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，成為真正的社會(huì)人。

創(chuàng)新教育要注重情感教學(xué)

吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中心校 王春梅

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新教育是以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，在掌握現(xiàn)在知識(shí)和結(jié)論的同時(shí)，又會(huì)設(shè)法發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，突破現(xiàn)有的結(jié)論的一種教育。在創(chuàng)新教育中，要注重情感教學(xué)。人的情感是一切活動(dòng)的萌發(fā)力和鼓動(dòng)力，是一種潛在的起決定作用的內(nèi)動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，情感在教育中起著催化劑的作用。如何在創(chuàng)新教育中注重情感教學(xué)，應(yīng)該引起我們的重視。

一、要挖掘教材中的情感

小學(xué)生的情感比較外露、真誠(chéng)。因此在課堂中往往表現(xiàn)得比較活躍，教師要找準(zhǔn)情感教育的激發(fā)點(diǎn)，以文中之情打動(dòng)學(xué)生之情。如《師生情》一課，無(wú)論是畫(huà)面展現(xiàn)的內(nèi)容，還是畫(huà)面上人物的表情動(dòng)作，都洋溢著師生情誼。教師只有深入理解和挖掘教材中的情感因素，教學(xué)時(shí)才能以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，使學(xué)生的情感和教材中的情感融合在一起，加深對(duì)教材要點(diǎn)的理解。

二、在指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生能力中加強(qiáng)情感教學(xué)

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)要適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)生成為課堂的主人。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師要采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，給學(xué)生信心，讓他們有安全感。要主張學(xué)生敢說(shuō)真話、說(shuō)新話，針對(duì)新情況、新問(wèn)題不斷提出新思路與新方法，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)在滿意、愉快、合作和互助的積極情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)。課堂上教師只有培養(yǎng)好學(xué)生的情感，才能使學(xué)生受到潛移默化的影響，才能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)常伴隨教師激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生始終處于樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、在創(chuàng)新教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，首先要培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待。課堂上，如果學(xué)生否定教師的觀點(diǎn)，教師要冷靜，要放下師尊，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生尋找唯一答案意外的其它答案。如在給許多課文劃分段落時(shí)，教師不能一味地以參考書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，要肯定學(xué)生的觀點(diǎn)。另外，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這既是學(xué)生權(quán)利的充分體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生智力，塑造人格的有利時(shí)機(jī)。

情感是溝通師生心靈的一座橋梁，是教學(xué)的靈魂，也是提高教育效果的心理動(dòng)力。所以，師生之間只要打下深厚的情感基礎(chǔ)，教學(xué)中才會(huì)出現(xiàn)積極的情緒狀態(tài)，才能有利于學(xué)生的創(chuàng)新。