如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使數(shù)學(xué)課堂生活化

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚有句名言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”由此可見，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，息息相連。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去尋找。”數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，所以，為了使他們能輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到生活實(shí)際中，讓他們?cè)趯?shí)際操作中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境呢？

一、故事情境

小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)都特別愛聽故事，形象生動(dòng)的故事加上繪聲繪色的講述，再融合學(xué)生豐富的想象和同學(xué)之間的互動(dòng)感染，能夠迅速的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。例如在教授《循環(huán)小數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就利用大家都耳熟能詳?shù)摹独虾蜕兄v故事》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生自己毛遂自薦給同學(xué)們講這個(gè)故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚給小和尚講故事。講的故事是這樣的，說從前有座山，山上有座廟… …”，小學(xué)生搖頭晃腦的動(dòng)作，故作深沉的表情，故意壓低的聲音，惹得同學(xué)們捧腹大笑，更是跟著他搖頭晃腦的“從前有座山，山里有座廟……”

通過這個(gè)生活里常常講到的故事，讓學(xué)生在故事情境中初步感受到循環(huán)就是不斷的重復(fù)，從根本上掌握循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，也有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、生活情境

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)《元、角、分》一課的內(nèi)容時(shí)，就可以在課堂上模擬購(gòu)物場(chǎng)景：每個(gè)小組都擺上幾個(gè)文具，標(biāo)明價(jià)格，讓學(xué)生自己扮演售貨員和購(gòu)物者的角色，小組內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物。通過這種生活中最基本的購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生在付錢、找錢、換錢的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)元角分的簡(jiǎn)單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值。

三、問題情境

問題是數(shù)學(xué)的心臟，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動(dòng)力。古人云：學(xué)起于思，思起于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的探索知識(shí)的興趣，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如在《圓的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)中，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：動(dòng)物王國(guó)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，幾個(gè)小動(dòng)物分別騎著車輪是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。小動(dòng)物們騎著車子上下顛簸的樣子滑稽搞笑，學(xué)生笑著評(píng)論著，這時(shí)候老師就提出“車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形”的疑問，引導(dǎo)學(xué)生以解決問題為目標(biāo)積極思考，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、游戲情境

“玩”是孩子的天性，小學(xué)生比較好動(dòng)，都喜歡做游戲。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在快樂的游戲中掌握新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。

例如在《10以內(nèi)的加減法》的練習(xí)中，如果僅僅羅列算式讓學(xué)生來算，沒一會(huì)兒學(xué)生就開始不認(rèn)真了，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲。制作一些卡片，寫上10以內(nèi)的加減法算式，把學(xué)生分成兩組面對(duì)面站立，手持卡片，根據(jù)算式的結(jié)果找朋友，學(xué)生邊算邊找，氣氛活躍不說，算的還又快又準(zhǔn)，快速又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。除了“找朋友”，數(shù)學(xué)課堂還可以采用角色扮演、開火車、奪紅旗、比一比、猜一猜等游戲活動(dòng)豐富學(xué)生課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在愉快的氣氛中完成知識(shí)的內(nèi)化。

“生活化”的數(shù)學(xué)情境，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活用于生活的道理，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一位教育家曾說過：“興趣是最好的老師?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為老師，我們要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，在數(shù)學(xué)生活化的指引下好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并在潛移默化中獲取知識(shí)，真正感悟數(shù)學(xué)的真諦！