幼兒園大班語(yǔ)言的培養(yǎng)

3～6歲的兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，此時(shí)他們的語(yǔ)言能力正在飛速發(fā)展，但是由于幼兒時(shí)期不識(shí)字或識(shí)字不多，幼兒教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響就顯得尤為重要。幼兒教師的語(yǔ)言教學(xué)行為使教師對(duì)自己的語(yǔ)言要求更高，幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)能力直接影響到幼兒的活動(dòng)、情緒、學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展，關(guān)系到幼兒和幼兒教師的關(guān)系。

一、幼兒教師對(duì)大班語(yǔ)言內(nèi)容的選擇

第一，為大班幼兒選擇一些相關(guān)日常生活經(jīng)驗(yàn)為教育內(nèi)容。

如可以利用幼兒班的玩具，利用學(xué)校有趣味的書，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等。這些來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，是幼兒熟悉的東西，可以通過(guò)教師合理的組織和引導(dǎo)，讓孩子在回憶生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)信息加以綜合處理，并加以整理成比較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)引導(dǎo)兒童關(guān)注日常生活中的現(xiàn)象，鼓勵(lì)兒童多交流，敢交流，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)言交流的提高。

第二，也可以為大班幼兒選擇一些適合的社會(huì)信息為語(yǔ)言教育內(nèi)容。

例如，每日的“新聞聯(lián)播”“天氣預(yù)報(bào)”“新聞圖片”等內(nèi)容能讓兒童感到新奇，雖然在理解上有一定的難度，但是對(duì)于大班兒童來(lái)說(shuō)，可以鍛煉他們的獨(dú)立思考，形成他們的獨(dú)立思想。培養(yǎng)他們的感興趣的東西，并在兒童中樂(lè)意交流，能使他們的語(yǔ)言表達(dá)、概述能力得到提高，使他們的社會(huì)性情得到完善，語(yǔ)言能力得到大幅提升。

第三，也可以為大班兒童選擇科技信息為語(yǔ)言教育內(nèi)容。

我們可以根據(jù)大班兒童的年齡特點(diǎn)，選擇一些大班兒童可以接受的科技信息作為語(yǔ)言教育的內(nèi)容。如電腦、家長(zhǎng)的電話、家用電器、高速火車等高科技來(lái)作為提高兒童語(yǔ)言教育的手段，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。教師可以和兒童進(jìn)行交流、表述，從而來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言。

二、幼兒教師要為兒童提供比較寬松的語(yǔ)言環(huán)境

在幼兒園里，我們教師往往看到一些這樣的現(xiàn)象，在班集體活動(dòng)中，一些孩子積極舉手發(fā)言，而有些孩子則沉默不語(yǔ)，而我們有些教師則愿意給那些愿意發(fā)言的兒童發(fā)言的機(jī)會(huì)，卻忽視了那些沉默無(wú)語(yǔ)的孩子。久而久之，就使那些相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名的被動(dòng)“交往者”。我們幼兒教師如果忽視那些沉默無(wú)語(yǔ)的的兒童，就會(huì)使他們的語(yǔ)言交流存在交流障礙。為此，我們幼兒教師要讓幼兒多交流，多照顧那些沉默無(wú)語(yǔ)的兒童，使他們的語(yǔ)言交流更順暢，給他們更多的交流機(jī)會(huì)。

三、可以利用多媒體手段再現(xiàn)情境，幫助幼兒的學(xué)習(xí)理解

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)情境，開闊幼兒視野，發(fā)揮語(yǔ)言的教學(xué)功能。詩(shī)歌、散文、圖片以及思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在語(yǔ)言教學(xué)中具有美育功能。如何使幼兒在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言的形象美，意境美？只靠簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)掛圖，對(duì)于大班兒童來(lái)說(shuō)，難以使他們“浮想聯(lián)翩”，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。而電腦，錄像、投影等教學(xué)設(shè)備則可以更直觀、形象、聲音、色彩、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，非常適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，便于他們理解和接受特點(diǎn)。同時(shí)，多媒體還可以讓孩子能用他們的眼睛、耳朵充分地感受祖國(guó)文化的魅力和韻味，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交流的興趣。

四、運(yùn)用游戲促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言的交流

幼兒教師可以運(yùn)用語(yǔ)言游戲和其他兒童感興趣的游戲激發(fā)兒童對(duì)語(yǔ)言交流的興趣。幼兒教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些游戲，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，使幼兒能觸景生情，邊玩邊說(shuō)，從而達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的目的。如在玩搭積木的游戲中，可以讓兒童邊玩邊說(shuō)自己是如何搭積木的，怎樣才不倒，使幼兒語(yǔ)言在玩中得到提高。

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)

吉林省洮南市瓦房鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊立國(guó)

隨著課程改革的深入，給教育工作者帶來(lái)了更多的思考空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求教師要認(rèn)真做好生活實(shí)際化的教學(xué)，正如《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所提及的，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生周圍的實(shí)際生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景……”這就要求學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，也就是說(shuō)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，才能更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

筆者從事小學(xué)教育多年，一直從事數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。我認(rèn)為數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，其作用如下。

一、情景的再現(xiàn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象化的思維，單純的理論知識(shí)可能少部分人會(huì)接受，但這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂效率也就會(huì)提高的很慢。而通過(guò)生活化的教學(xué)，教師隨時(shí)會(huì)把身邊常見(jiàn)的事物引入到課堂中，學(xué)生應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)公式與定理的新奇與奧秘，會(huì)使課堂效果事半功倍。但要注意，對(duì)于小學(xué)生而言，能簡(jiǎn)單的盡量簡(jiǎn)單化，以免超出學(xué)生的思維范圍，使得知識(shí)掌握不理想

二、生活化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很好的推動(dòng)作用

以往的“填鴨式”教學(xué)，只是教師的主動(dòng)教與學(xué)生的被動(dòng)學(xué)。而“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)則更注重學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)“圓柱表面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于無(wú)蓋現(xiàn)象，學(xué)生容易混淆，但是如果讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，想象一下生活中的水桶等物體就很容易解決此類問(wèn)題，而且通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既獲得了知識(shí)又能獨(dú)立思考，進(jìn)而體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了創(chuàng)新能力。

既然“生活化”的教學(xué)，能把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并逐步達(dá)到了“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”，那我們又該怎樣進(jìn)行“生活化”的教學(xué)呢？

第一，讓生活情境走入數(shù)學(xué)課堂。

教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境，這樣的導(dǎo)入，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇，仿佛數(shù)學(xué)時(shí)刻就在我們身邊，就如同我們的影子一樣。比如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：一家三口人一起吃西瓜，誰(shuí)吃得多，怎么分？引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白“平均分”的意義，由此，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境而變得富有趣味性，學(xué)生也就容易理解了。

第二，不要拘泥于教材，要是當(dāng)?shù)剡x擇適合學(xué)生的實(shí)際素材。

我們所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于地理環(huán)境的局限，教材中的部分題型遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際。這就需要教師根據(jù)實(shí)際，把教材適當(dāng)?shù)馗木幊膳c孩子們實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的且易于接受的內(nèi)容。如教學(xué)一立方米的體積究竟有多大，很抽象?？梢宰寣W(xué)生用實(shí)際米尺或木條搭建成邊長(zhǎng)是一米的正方體，實(shí)際體會(huì)。正所謂“耳聽為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”“為生活而教育”。教育來(lái)源于生活，而生活是教育的中心。我們的教育就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這樣，我們的教育就是成功的教育。