和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂效率

我是一名初中語(yǔ)文教師，眨眼間已經(jīng)工作了20個(gè)春秋了。曾經(jīng)的我有歡樂(lè)、有憂傷、有沮喪、有迷茫，甚至有憤怒。我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為此我感到快樂(lè)和幸福。

記得那個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任初一的語(yǔ)文教師。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較調(diào)皮，不遵守課程紀(jì)律，上課東倒西歪，回答問(wèn)題亂七八糟，作業(yè)不按時(shí)完成，跟一窩蜂似的。為此我很生氣，也很上火。在每節(jié)課堂上我都要嚴(yán)厲的批評(píng)一些學(xué)生，并糾正他們的壞毛病，并且制定懲罰他們的措施。我本以為這樣一來(lái)，學(xué)生們的壞習(xí)慣、壞毛病就會(huì)消除，可是恰得其反，學(xué)生們?cè)谡n堂上一言不發(fā)，放棄學(xué)習(xí)，課堂上變的死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，有些同學(xué)甚至對(duì)我產(chǎn)生敵意。這時(shí)我心里亂成了一團(tuán)，感到惶恐不安，當(dāng)時(shí)真是“四面楚歌”！

靜下心來(lái)，我開(kāi)始反省自己的教學(xué)工作：作為教師我對(duì)待學(xué)生的態(tài)度過(guò)于粗暴，教育方法太簡(jiǎn)單；作為教師教育學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上；作為教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，師生共同活動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同提高。

我覺(jué)得我應(yīng)該改變自己，讓面容變得溫和起來(lái)，讓聲音變得輕柔起來(lái)，讓感情變得細(xì)膩起來(lái)，讓心靈變得豐富起來(lái)，讓生命變得燦爛起來(lái)。

我要學(xué)會(huì)關(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注他們的快樂(lè)，關(guān)注他們的憂傷，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的人格養(yǎng)成。

我要重新收拾心情，重新出發(fā)，用關(guān)愛(ài)去認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

我要讓學(xué)生對(duì)我有一種親近感，讓他們喜歡我，喜歡我的語(yǔ)文課。

班級(jí)里有一名叫李大壯的同學(xué)，長(zhǎng)的眉開(kāi)眼笑，胖乎乎的，說(shuō)話尖聲尖氣，常常是人未到而聲音先到。在課堂上常常是沒(méi)等教師把問(wèn)題說(shuō)完，他就把手舉起來(lái)，并且喊叫著：“老師，我說(shuō)！”他的這種言行，同學(xué)們很反感，我也接受不了，因?yàn)檫@樣既擾亂課堂紀(jì)律，又打破了教師的教學(xué)思路，對(duì)此我常常是哭笑不得，甚至是氣急敗壞。我該怎么辦呢？

我在心里暗暗的對(duì)自己發(fā)誓，不要生氣，不要沖動(dòng)，不要討厭學(xué)生，讓我成為他們的朋友吧！

忽然間，我覺(jué)得眼前的李大壯同學(xué)是那樣的可愛(ài)，笑容是那樣的燦爛，我的思想是那樣的理智、那樣的清醒。我心平氣和的，耐心而真誠(chéng)的對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你回答老師的問(wèn)題，盡情地展示自己吧！”與此同時(shí)我要求全班同學(xué)謙虛、認(rèn)真傾聽(tīng)他回答。這樣一來(lái)，他倒安靜了許多，不再那么張揚(yáng)了，嚴(yán)肅認(rèn)真地回答著問(wèn)題。其他的同學(xué)也不再像以往那樣拿他取笑、逗樂(lè)了，都進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，班級(jí)里的氣氛竟祥和安靜起來(lái)。

就這樣一節(jié)課、兩節(jié)課、節(jié)節(jié)課的上了下來(lái)，李大壯同學(xué)不再像從前那樣冒冒失失的惡作劇了，而且漸漸地說(shuō)話禮貌得體了，對(duì)我也有了好感，并且愿意和我接近，對(duì)我很尊重?？梢?jiàn)理解、尊重是相互的?。∫粚W(xué)期下來(lái)，我們師生合作的很好，并且建立了感情。同學(xué)們都投入到學(xué)習(xí)中，課堂氣氛活躍了起來(lái)，充滿了生機(jī)，充滿了歡笑，我的心情也輕松了許多，也愉快起來(lái)！

每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界，所以在課堂上，教師必須尊重每一位學(xué)生，這種尊重既是對(duì)學(xué)生潛能的信任，又是建立和諧師生關(guān)系的紐帶，它拉近了師生間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與性。

在課堂上，教師要善于控制、調(diào)整和超越自己的情感，要面帶笑容，充滿激情，這樣學(xué)生也自然會(huì)笑起來(lái)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變的輕松和諧，其樂(lè)融融。學(xué)生的思維放飛了，積極地參與到課堂教學(xué)之中，課堂效率也會(huì)相應(yīng)的提高。

在教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有和諧融洽的師生關(guān)系，就會(huì)使教和學(xué)分開(kāi)。進(jìn)入中學(xué)后許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一種厭煩和恐懼的心理，而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對(duì)教師有一種親近感，愿意把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴教師，吐露他們真實(shí)的想法，這樣便于教師在教學(xué)活動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?，克服學(xué)生各種消極的思想。教師心領(lǐng)神會(huì)的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，從而收到事半功倍的效果，提高課堂效率。

體育教學(xué)中諸多隱性安全隱患及造成危害

寧夏石嘴山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 肖 錄

學(xué)校體育教學(xué)依據(jù)“健康第一”“安全第一”的指導(dǎo)思想，要求在體育教學(xué)中消除一切安全隱患，做到防范沬然。但現(xiàn)在的教學(xué)中還有很多隱性安全隱患。

第一，在體育課或比賽中，學(xué)生喜歡嚼口香糖參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)。

危害：學(xué)生嚼口香糖參加體育各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)練習(xí)，很容易發(fā)生意外。如果學(xué)生邊跑邊嚼口香糖就容易將口香糖將吸入氣管，導(dǎo)致發(fā)生窒息；進(jìn)入體內(nèi)胸胃，就容易發(fā)生腸胃粘連，破壞正常的腸胃消化機(jī)能，出現(xiàn)腸梗阻，嚴(yán)重時(shí)甚至危機(jī)生命。

第二，體育課或比賽中，學(xué)生吃棒棒糖，并將棒棒糖含在口中參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)。

危害：在體育課練習(xí)項(xiàng)目中，學(xué)生口中的棒棒糖容易使學(xué)生發(fā)生意外傷害事故。如運(yùn)動(dòng)練習(xí)中摔倒，同學(xué)之間相撞等，輕者損傷軟組織，重者會(huì)使棒棒糖直接進(jìn)入氣管，造成呼吸阻塞，發(fā)生窒息。

第三，在體育課或比賽時(shí)學(xué)生口袋中有鑰匙，鋒利小刀、尖銳的利器等硬物品，佩戴各種飾品，并且部分學(xué)生在身體接觸項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，沒(méi)有將佩戴的眼鏡取掉，將上述物品進(jìn)行妥善保管。甚至相當(dāng)部分學(xué)生手指上留有長(zhǎng)指甲，另有部分學(xué)生不穿運(yùn)動(dòng)服、不穿運(yùn)動(dòng)鞋，而穿皮鞋或塑料的硬底鞋上體育課。

危害：在體育教學(xué)或比賽過(guò)程中，學(xué)生輕者被小刀、利器、胸針、發(fā)卡、金屬飾物劃破，刺傷自己或他人的皮肉，重者刺破與損傷身體內(nèi)臟器官、動(dòng)脈血管、神經(jīng)組織等，甚至危及生命。運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)，學(xué)生之間相撞或眼鏡被飛來(lái)球體擊中，眼鏡的破碎片、鏡架等，輕著會(huì)劃傷刺破眼晴，重者會(huì)造成視力嚴(yán)重下降或雙目失明。留長(zhǎng)指甲的學(xué)生，一是在運(yùn)動(dòng)中容易折斷指甲及手指。二是長(zhǎng)指甲是藏污垢的最佳場(chǎng)所，會(huì)劃傷自己或同學(xué)的皮肉。學(xué)生穿皮鞋、塑料硬底鞋運(yùn)動(dòng)時(shí)，輕者扭傷腳踝關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶、跟健等軟組織，重者扭傷膝關(guān)節(jié)，骨裂，骨折等。

第四，在體育教學(xué)或?qū)W生自主練習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生雙腳倒掛或坐在單杠、雙杠上或坐在健身器材上攀談聊天。

危害：學(xué)生在這種情況下，一旦受到驚下或疏忽大意很容易從上掉下，導(dǎo)致頭載地，輕者有可能造成腦震蕩、腦休克影響大腦中樞神精系統(tǒng)機(jī)能，重者頸椎粉碎性骨折或造成份殘癱瘓而悔恨終身。

第五，在體育教學(xué)或比賽過(guò)程中，有些學(xué)生的鞋帶突然松開(kāi)后，為節(jié)省時(shí)間跟上隊(duì)伍繼續(xù)練習(xí)，就順勢(shì)蹲下系鞋帶。（而不離開(kāi)隊(duì)伍，到安全區(qū)域去系鞋帶）

危害：這種不離開(kāi)隊(duì)伍就順勢(shì)蹲下系鞋帶的不規(guī)范行為，會(huì)使后面的同學(xué)反映不及，碰撞摔倒在前面同學(xué)的身上，輕者會(huì)出現(xiàn)皮膚損傷，頭破血流，重者造成肢體關(guān)節(jié)扭傷、骨折等。

第六，在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雙腳踩站在籃球或足球上互相對(duì)比，看誰(shuí)的平衡能力強(qiáng)，看誰(shuí)踩站在球上時(shí)間長(zhǎng)。

危害：學(xué)生雙腳站在球上很易失去平衡而摔倒在地，輕者造成腳、踝、和手腕關(guān)扭傷或脫臼，重者發(fā)生骨折等。

第七，前期因生病，目前處于康復(fù)期學(xué)生及有習(xí)慣性運(yùn)動(dòng)損傷，先天性心臟病、心肌炎、急性氣管炎、支氣管哮喘等病史的學(xué)生，不能夠參加劇烈的體育活動(dòng)，但這些學(xué)生受他們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的影響和特定運(yùn)動(dòng)環(huán)境與氛圍的感染，為了能參加體育運(yùn)動(dòng)，享受其樂(lè)趣，有意向教師與同學(xué)隱滿病情或?qū)⒉∏檎f(shuō)輕等。

危害：以上學(xué)生之所以不能參加劇烈的體育運(yùn)動(dòng)，主要原因是對(duì)他們的身體的安康負(fù)責(zé)，可是因?yàn)檫@些學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、自我控制能力差，隱瞞病情參加體育運(yùn)動(dòng)，結(jié)果造成病情加重，有時(shí)還會(huì)危及到生命安全。

上述這些在體育課所存在的諸多隱性安全隱形患，一方面極不于學(xué)校體育課的安全與順利進(jìn)行，另一方面對(duì)學(xué)生的身心安康構(gòu)成了很大威脅。