活動(dòng)區(qū)域“傾聽孩子共同成長(zhǎng)”

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)又稱游戲角、學(xué)習(xí)角或興趣中心，它是在一定的活動(dòng)室中，教師根據(jù)幼兒各種興趣、能力及其身心全面和諧發(fā)展的需求，設(shè)置的各種富有教育意義的區(qū)域（角）環(huán)境，屬幼兒自主活動(dòng)的領(lǐng)域，也是幼兒園活動(dòng)教育的重要組成部分。每班根據(jù)本班幼兒的不同情況，可開設(shè)閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、發(fā)現(xiàn)區(qū)、生活區(qū)等，各活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)要盡可能地從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)。

一、活動(dòng)區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)在的幼兒園大多數(shù)都是以傳授知識(shí)為主，而忽視了活動(dòng)。多數(shù)幼兒園或以此為主要活動(dòng)形式，或作為主題單元教學(xué)的輔助，也都在嘗試著區(qū)域活動(dòng)這一模式，并且，在區(qū)域活動(dòng)的運(yùn)用過程中已有了各種可取的經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)，但還存在著一些缺失，主要表現(xiàn)如下。

（一）幼兒園自身的問題

現(xiàn)在的幼兒園的活動(dòng)區(qū)布置大多都是從市場(chǎng)上買來(lái)裝飾材料，然后由老師們動(dòng)手布置。這樣的材料雖然有很大的觀賞價(jià)值，但是沒有實(shí)際操作的價(jià)值。有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；有的材料過于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是有利無(wú)弊的。而這些區(qū)域是否適合幼兒的意愿和興趣，教師則全然不顧，導(dǎo)致孩子不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，形成了某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有孩子“光顧”的現(xiàn)象。這是因?yàn)榻處焸冊(cè)趨^(qū)域活動(dòng)中不能很好地利用鄉(xiāng)土資源，沒有變廢為寶的意識(shí)觀念。

（二）教師自身素質(zhì)問題

作為一名幼兒教師，就應(yīng)該具備一顆童心。每個(gè)幼兒接受教育的機(jī)會(huì)都是公平、平等的。但是現(xiàn)在的幼兒教師總是不太喜歡調(diào)皮的幼兒，從而在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)偏向個(gè)別教育。教師在布置活動(dòng)區(qū)的時(shí)候總是根據(jù)自己的意愿把活動(dòng)區(qū)布置得栩栩如生，使其更具有欣賞價(jià)值，而沒有實(shí)際操作的價(jià)值。教師可以根據(jù)主題活動(dòng)來(lái)對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行布置更換，但是有的教師布置的主題活動(dòng)區(qū)常常幾個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期都不更換。教師在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)自己的角色把握不是很準(zhǔn)確，有的教師在對(duì)幼兒的指導(dǎo)過程中有時(shí)會(huì)因?qū)τ變旱闹笇?dǎo)而打斷幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

愛活動(dòng)是幼兒的天性，寓教育于多種活動(dòng)之中，是學(xué)前教育的重要特點(diǎn)之一。近年來(lái)，幼兒園開展的區(qū)域活動(dòng)，正是針對(duì)幼兒的特點(diǎn)所采用的一種行之有效的教育形式，它對(duì)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展起到了良好的作用。但在實(shí)施過程中，有些教師在認(rèn)識(shí)上還存有偏頗，把幼兒的活動(dòng)與幼兒的發(fā)展簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，忽視了教師在區(qū)域活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

（三）幼兒自身問題

現(xiàn)在的家庭基本上都是獨(dú)生子女，從小在家就受到全家人的呵護(hù)。由于家庭對(duì)于孩子過分的疼愛，在上幼兒園之前與同年的伙伴接觸很少，讓孩子從小就養(yǎng)成了一種依賴習(xí)慣。有一部分的孩子還形成了自閉，不愿意與小伙伴交往；有的變得非常的內(nèi)向，不愿意和別人交談。這樣，由于每個(gè)幼兒都有其個(gè)性差異，使教師在開展活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候有很大的阻礙。

我們大二班的活動(dòng)區(qū)域在幼兒休息時(shí)間，而大部分幼兒都在觀看動(dòng)畫片，只有少部分幼兒進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)域。我通過觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒只喜歡到圖書角翻看有彩色卡通圖片的書籍，而且幼兒在活動(dòng)區(qū)注意力都不是很集中，停留的時(shí)間都不長(zhǎng)。我們班的吳雪洋小朋友喜歡彩色圖書，會(huì)對(duì)各種圖書翻閱，還會(huì)跑過來(lái)問我里面的圖畫表示的意思，而對(duì)其它區(qū)域只是時(shí)常去，不會(huì)利用區(qū)角材料。

二、教師應(yīng)該掌握活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則

在活動(dòng)區(qū)中，區(qū)域創(chuàng)設(shè)的盲目性和隨意性較大，配套設(shè)置不當(dāng)，互相干擾，品種單一，缺少變化，從而導(dǎo)致教育價(jià)值削弱。這就要求在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)是應(yīng)遵循以下原則。

一是教育性原則：這要求根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)與本班幼兒的具體情況來(lái)創(chuàng)設(shè)，以五大領(lǐng)域的目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)作為依據(jù)。根據(jù)教育性原則，幼兒的活動(dòng)區(qū)域可與幼兒園課程內(nèi)容直接相關(guān)，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)可作為正規(guī)活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸；活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容也可以與幼兒園的課程內(nèi)容不相關(guān)，以幼兒的興趣為主自由發(fā)揮，以讓幼兒身心自由發(fā)展的活動(dòng)為主。

二是整體性原則：整個(gè)活動(dòng)的空間設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的每一個(gè)方面。

三是共同發(fā)展原則：符合幼兒的年齡特征，注重個(gè)別差異

四是動(dòng)態(tài)性原則：在活動(dòng)區(qū)中，應(yīng)該在兩周到一個(gè)月之間更換一次?；顒?dòng)區(qū)的種類、數(shù)量是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該有分類的更換；材料的提供也是動(dòng)態(tài)的。

教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊(yùn)含的教育，所追求的價(jià)值及可開發(fā)的教育生長(zhǎng)點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動(dòng)區(qū)。

總之，要想使活動(dòng)區(qū)教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，教師首先要從觀念上正確認(rèn)識(shí)和看待區(qū)域活動(dòng)以及幼兒的主體性特征，在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自己的位置，真正充當(dāng)好區(qū)域活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、參與者及評(píng)價(jià)者和反思者的角色，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。