化學課堂上的興趣培養(yǎng)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！背浞旨ぐl(fā)學生的學習興趣是當前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學，減負提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。興趣的培養(yǎng)對做好某一件事情有很大的作用，“只有對這門課感興趣才能學好這門課”，因此，興趣的培養(yǎng)對于化學教學至關(guān)重要。

一、利用趣味實驗激發(fā)學生對化學的興趣

化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學科，實驗是化學之本，所以我們就要從實驗入手，通過實驗設(shè)置一些懸念，以魔術(shù)的手段展示給學生，從而勾起他們對化學的渴望。例如，在講“金屬鈉與水的反應”這個課題時，可以通過一個小魔術(shù)《滴水點燈》來激發(fā)學生對這節(jié)課的興趣。在我們的思維中總認為水火不相容，但這個實驗卻實現(xiàn)了水點燃了酒精燈，就是當水滴到酒精燈燈芯上時就會引燃，但事先老師要將一小塊金屬鈉藏在燈芯里。還有在講“碳酸鈣與酸的反應”時，也可以提前準備一個小魔術(shù)《變形的雞蛋》來調(diào)動學生的積極性，就是把雞蛋在不打碎的情況下，放到口徑比雞蛋小的瓶子中，但必須將雞蛋在稀鹽酸溶液里浸泡一段時間。講“白磷”這節(jié)課時，老師也同樣可以設(shè)計一個讓學生好奇的小魔術(shù)《一吹既然的蠟燭。一般的蠟燭，當它燃燒時，一吹就可吹滅，但有一種特殊的蠟燭，當你要點燃時，只要吹一口氣就可以了。需要準備的是蠟燭、白磷、二硫化碳溶液，要提前將白磷，二硫化碳溶液放入酒精燈芯中。原理：二硫化碳液體是極易揮發(fā)的物質(zhì)，吹一口氣使其揮發(fā)完全，燭芯上會留下極為細小的白磷顆粒，白磷與空氣中的氧氣發(fā)生反應而放熱，當溫度達到35攝氏度以上時，白磷自燃，隨之蠟燭就會引燃。魔術(shù)比較生動、自然、形象的引入了課題，把一些古板的實驗內(nèi)容趣味化，不僅調(diào)動了學生的好奇心，也提高了他們學習化學的興趣，達到事半功倍的效果。

二、利用語言藝術(shù)激發(fā)學生對化學的興趣

化學雖然是一門自然科學，但如果用生動、幽默、風趣的語言加一點綴，就能使學生對化學產(chǎn)生更濃厚的興趣。例如，在講“金屬鈉與水反應”這節(jié)課時，不要急于讓學生看書，而是先設(shè)置一種問題意境，激發(fā)學生的求知興趣?！皠⒅t的魔術(shù)表演大家看過嗎？”“現(xiàn)在，我來表演一個小魔術(shù)《滴水點燈》，請大家欣賞?！钡缺硌萃旰?，再說：“大家知道這個魔術(shù)的奧妙嗎？要想知道，請大家認真聽課，我相信等大家學完這節(jié)課后，都會成為一個小魔術(shù)家?！?/p>

三、利用多媒體激發(fā)學生對化學的興趣

在中學化學教學中，有部分抽象的理論知識，學生難理解和掌握，而且比較枯燥乏味，這個時候就可以采用多媒體輔助教學，變抽象為直觀，使學生更直觀、生動的看到一些較抽象的知識。例如，實驗氯化鈉晶體溶于水，通過多媒體技術(shù)制作模擬溶解過程，可以清晰的把氯化鈉晶體的溶解過程展示給學生。首先在畫面上出現(xiàn)一杯水，要看見水分子在做無規(guī)則的運動，從結(jié)構(gòu)上要看出水分子是極性分子。把氯化鈉晶體投入水中后，水分子的正極一端吸引氯離子，負極一端吸引鈉離子，氯離子和鈉離子分離，然后水分子把氯離子和鈉離子分別包圍起來，氯化鈉晶體在水中完成了溶解過程。還有晶體結(jié)構(gòu)、化學反應原理等教學內(nèi)容，這些內(nèi)容在普通學校是無法觀察和實踐的，因此要采用動畫或觀看有關(guān)科教紀錄片的形式來演示。

四、利用趣味記憶激發(fā)學生對化學的興趣

學生記憶是一門苦惱的事情，如何將乏味的記憶變成有趣、有意思、有吸引力的事情，教學就成功了一大半。在教與學的過程中，應該把一些枯燥乏味難于記憶的化學知識盡可能趣味化，如變成歌謠、利用猜謎語、知識濃縮等，能幫助學生記憶。歌謠記憶是針對需要記憶的化學知識利用音律編成的，能使知識與趣味性融為一體，讀起來朗朗上口，便于記憶。例如，學習指示劑時，關(guān)于指示劑變色我們就可以編成小歌謠來記憶，“石蕊變色真好看，酸紅堿藍中不變，酸中酚酞不變色，堿中酚酞紅艷艷?！币馑季褪鞘镌噭┯龅剿嶙兗t，遇到堿就變藍，酚酞試劑遇到酸不變色，遇到堿變紅。猜謎語法就是把一些化學知識編成具有知識性、趣味性、幽默生動形象的謎語進行記憶。例如，記憶硫酸銅性質(zhì)時，就可以編一個謎語，“雪骨冰肌俏姑娘，衣著入時好打扮；在家之時一身素，下水又換藍泳裝。”無水硫酸銅是無色的晶體，但它溶于水卻變成藍色溶液。濃縮記憶法就是針對一類化學知識在深刻理解的基礎(chǔ)上，用代表性的字或詞進行記憶。例如，在學習氧化還原反應時，有關(guān)氧化劑、還原劑的判斷，我們就可以簡單的用四個字進行記憶，“升還降氧”，意思就是在一個氧化還原反應當中，化合價升高的是還原劑，化合價降低的是氧化劑。

總之，激發(fā)學生的學習興趣對提高學習效率至關(guān)重要且十分有效。它能營造輕松愉快的課堂氛圍，提高練習效率，促進全體學生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。