育人是每個(gè)教師的職責(zé)

教書育人是教師最基本的職責(zé)。教書是把自己的知識(shí)、學(xué)問傳授給學(xué)生，而育人則是培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義的道德觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生成為正直、善良、有益于社會(huì)的人。因此教師不僅要有滿腹經(jīng)綸，還必須具有高尚的道德水準(zhǔn)，也就是說教師只有具備了高尚的師德，才可能把育人融入“教書”之中。

我從教二十多年常常聽到身邊的老師這樣說：“我不是班主任，只要上好課就行，思想品德教育不關(guān)我的事”，言下之意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育僅是班主任的事，是班主任的任務(wù)，其他事可以一概不用過問。這種做法是錯(cuò)誤的、不道德的。只管教書，不管育人，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)校建設(shè)很不利。教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人?？梢哉f，教師是除家長外，對(duì)學(xué)生的成長影響最大的人。一位教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧?。所以，教師的師德不只是個(gè)人的問題。同時(shí)，一個(gè)教師只有有良好的師德，才能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。教師不是有了“學(xué)富五斗”就是優(yōu)秀的教師，還要重視學(xué)生的思想品德教育。因此，師德是每一位教師的立身之本，而良好的師德師風(fēng)，則是一個(gè)學(xué)校的立身之本。

不能盡到教師職責(zé)的教師是難以讓人作為老師來敬重的。宋代理學(xué)家朱熹曾要求學(xué)?！氨剡x實(shí)有道德之人，使為學(xué)官”。 如上課時(shí)要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上，更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學(xué)?；蛸H損其他老師，否則，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象。正人先正己，育人比教書更重要，知識(shí)的缺乏可以后天彌補(bǔ)，但一個(gè)人的道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責(zé)任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。如教師在改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)每份作業(yè)都要認(rèn)真批改，即使是兩百多人的大班。這樣雖然辛苦些，但可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以了解整體學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問題，再進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。學(xué)生見老師如此認(rèn)真，自然也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不會(huì)隨意糊弄，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。

作為一名教師，我們都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要意義，自覺擔(dān)負(fù)起德育的責(zé)任，切實(shí)執(zhí)行當(dāng)?shù)亟逃结槪瑸樯鐣?huì)注意事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。