“一把椅子”的教育力量

案例：

自習(xí)前，習(xí)慣性地走進各班看看學(xué)生與班主任的教育交流活動開展如何？走到初一1班教室外面，班主任王老師走出教室?！靶ｉL，我們班有個學(xué)生，我給他調(diào)位，他不聽我的，當著全班同學(xué)的面不服從安排。我很生氣，直接將他叫到辦公室，其他幾位教師在辦公室也給他談話，他不說話，還很生氣，流淚......抵觸情緒非常強烈，怎么辦？”

王老師急匆匆地將事情一股腦兒的講完。沒來得及思考的校長問道“學(xué)生呢？”“在辦公室面壁思過?！薄芭??！薄澳悄銣蕚鋵⑺奈恢萌绾伟才?？”“將他安排在第一排”。

此時，上課鈴聲響了。班主任王老師趕緊說：“校長，你跟我出個主意吧?！薄皠e急，到辦公室看看?！?/p>

望著站在辦公室面對墻壁的學(xué)生，不時地流著眼淚。周圍還有很多老師在批改作業(yè)、備課等。王老師十分糾結(jié)，這個簡單的問題都沒有處理下去，今后如何面對班級？面對其他學(xué)生？

校長走近學(xué)生，輕輕地拍了一下學(xué)生肩膀，沒有說話，就把王老師叫到外面?！澳阆朐趺刺幚磉@個學(xué)生？”王老師很生氣：“請家長，給我道歉，不然就叫他回家一周反思……”“哦，你與他談過話嗎？了解他的真實想法了嗎？他為啥不愿意服從你的調(diào)位？為什么頂撞你？……”“他平時有點不聽話，愛講話，影響周圍的其他同學(xué)，聽說在讀小學(xué)時都調(diào)皮”?！澳悄阕⒁鉀]有，他為啥流眼淚？說明他還是有些委屈吧。這樣，校長與他交流一下，你也別氣餒，認真做好班級管理工作，好嗎？”

學(xué)生走進校長的辦公室，校長給他一把椅子，讓他坐下，剛開始他不坐，在校長的堅持下，他坐下了，校長也找了把椅子與他面對面地交流談話---從學(xué)生如何尊重教師到換位思考，從山區(qū)父母送子女讀書的艱辛到我們學(xué)生如何做人，從了解他的家庭背景到老師為啥要給你換位……最后，他再次哭了，他承認了他的不對之處，他承諾今后一定改變不良習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)。面對班主任，給王老師深深鞠了一躬。此時的王老師眼眶濕潤了……

解析：

這是一個真實的案例。在教育中，幾乎所有教師都遇到過類似的情況，學(xué)生對班主任或教師的批評不服，甚至還有謾罵現(xiàn)象。不同的教師，有不同的教育方法。也許，大多數(shù)教師因走直線教育方法，學(xué)生在老師的“高壓”或“身份有別”下口服心不服。過不了多久，老毛病重犯，讓老師處于被動狀態(tài)。班主任王老師面對初一學(xué)生因調(diào)位而不服處于尷尬之中，只有選擇“請家長，面壁思過”。而校長選擇了“賜一把椅子給予學(xué)生坐下平等交流”，不僅有效化解了班主任與學(xué)生間的尷尬局面，也讓學(xué)生認識到了自己的不足，也讓老師贏得了學(xué)生的尊重和理解。

一、放下身架，給學(xué)生平等交流的平臺

“金無足赤，人無完人”，學(xué)生正處于教育引導(dǎo)過程中，作為教師要用包容、平等的心態(tài)看待學(xué)生錯誤。我們都是平凡之人，人生路上犯錯在所難免，教師應(yīng)懂得尊重學(xué)生的自由意志教育學(xué)生應(yīng)該認識到，貴在“知錯能改”，改了仍是好樣的。教師決不能抓住學(xué)生的某一點錯誤，上綱上線地嚴厲批評，應(yīng)該用寬闊的胸襟去包容學(xué)生，幫助他們脫離錯誤的泥潭，走向正確軌道。

教師，一種光輝的職業(yè)，被社會各界譽為“塑造人類靈魂的工程師”。但在學(xué)生的心目中，教師并非是令學(xué)生見后敬而生畏的對立面，每一位學(xué)生在尊敬的基礎(chǔ)上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠、平等地走進自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。我想：如今的社會，教師們也應(yīng)該自覺地順因時代發(fā)展的潮流，正確的把握好這種角色的轉(zhuǎn)換。唯有如此，才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能讓學(xué)生們更自覺地認同你，并接受你的教導(dǎo)。那么教師就要打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的禁錮，放下架子，走入學(xué)生，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、平等的對待學(xué)生。

二、拋開雜念，給學(xué)生自由傾述的空間

教育過程中，不可忘記給予學(xué)生表達傾述的機會。特別是學(xué)生出現(xiàn)錯誤時， 盡力為學(xué)生提供一個能說真話的空間，努力使學(xué)生愿將其喜、怒、哀、樂給予傾訴表達。不能因?qū)W生學(xué)生錯誤壓抑學(xué)生。教師要給予學(xué)生充分的尊重，給他們創(chuàng)造一個談?wù)撟杂傻目臻g，讓他們有話可說，有話想說，有話能說，在表達時，心里感到安全舒適，就有一種抒發(fā)的喜悅與快感。

我們對學(xué)生正當合理的要求應(yīng)大力支持，積極引導(dǎo)，當出現(xiàn)問題的時候，我們可以交給他們學(xué)會如何處理問題，從而找到解決問題的方法與途徑，讓他們充滿自信地投入到集體中，用真心感受生活，用真情體驗生活，在實踐中拓寬知識面，發(fā)揮潛能，增長才干。

三、去除粗野，給學(xué)生認識不足的機會

“授之以魚不如授之以漁”。提示學(xué)生，遇到錯誤要試圖找到解決問題的方法，因為方法好比是一條知識鏈，又好比是一條藤，又如文章的綱領(lǐng)，只要找到這一突破口，解決錯誤就會勢如破竹。所以，教師要教給學(xué)生學(xué)會、運用處理錯誤的方法，解決問題就會舉一反三、觸類旁通，并教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時整理歸納自己學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴，并經(jīng)常檢查，讓學(xué)生能夠做到正確對待錯誤去影響引導(dǎo)身邊的同學(xué)。

“對于孩子，犯錯并不可怕，因為他們畢竟是未成年人，是發(fā)展中的孩子，他們涉世不深，思想修養(yǎng)較差，自律能力不強，難免會犯這樣那樣的錯誤。關(guān)鍵是我們教師如何對待學(xué)生的錯誤。

無論老師的動機多么正確，批評的理由多么充分，都不可能獲得良好的教育效果。 我們的教育是雕琢心靈的藝術(shù)。損害了學(xué)生的自尊心，會大大降低教育的成效，甚至導(dǎo)致教育完全失敗。學(xué)生需要教師的理解、尊重和信任。教師在批評教育學(xué)生時，一定要樹立角色轉(zhuǎn)換意識，考慮學(xué)生的心理需要。教師無論運用何種方式進行批評，都應(yīng)把握好分寸，盡量多一些寬容和諒解，保護學(xué)生的自尊心，促進學(xué)生自悟、自省、自糾、進而達到自我教育的目的。所以，在面對犯錯誤的學(xué)生，我們教師要給予學(xué)生認識不足的機會，同時更應(yīng)該教會學(xué)生處理錯誤的方法。及時消除學(xué)生的負面想法。

案例中，班主任王老師處于茫然無措時，校長給了學(xué)生“一把椅子”，放下了身架，給學(xué)生搭建了交流說話的平臺，給予了學(xué)生尊重，讓學(xué)生能正確看待自己的錯誤，消除了學(xué)生不良情緒。