課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，不論是新課預(yù)習(xí)、講讀課文，還是提問討論、練習(xí)鞏固，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)都要把學(xué)生放在主體位置上，讓他們主動(dòng)參與，積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高素質(zhì)。正如教育家葉圣陶所說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改，教師之訓(xùn)練必作此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！倍_(dá)到這一成功，沒有學(xué)生自始至終的主動(dòng)參與是不可能的。

一、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念

在我們農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大多數(shù)教師圖省事，主要采用兩種做法：一是教師代替學(xué)生閱讀。閱讀課文，大多不難理解，只要學(xué)生認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，認(rèn)真推敲，就能夠理解文章的主要意思。但是，我們有相當(dāng)一部分教師為了教學(xué)進(jìn)度，或是一味追求成績(jī)，不等學(xué)生品味出文章的意境，就草草地提出問題，而學(xué)生只是單純地對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，教師代替學(xué)生包辦了一切。二是部分教師圖省事，干脆徹底放手，讀什么就是什么，不聞不問。教師缺乏一定的引導(dǎo)，學(xué)生讀到最后只是讀了個(gè)熱鬧，沒有學(xué)到任何實(shí)質(zhì)性地東西。

我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要把握好一個(gè)“度”， 要注意引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握的過程中求全。學(xué)生如果對(duì)問題的理解還不夠全面，就用肯定而帶有啟發(fā)性的言詞引導(dǎo)，直至把問題理解全面為止。比如，在教學(xué)《竊讀記》這一課時(shí)，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，以及將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性

在課堂上，閱讀教學(xué)教師不能包辦代替，一定要讓學(xué)生自己讀，自己想。當(dāng)然，在這之前，要布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查生字、問詞語(yǔ)、借助工具書幫助理解課文，而不是教師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品寫作特色的一路介紹下來。同樣是在《竊讀記》這節(jié)課中，我就采用以下幾個(gè)辦法，取得了意想不到的效果，學(xué)生課后紛紛表示這節(jié)課收獲不小。

第一，朗讀法。每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

第二，情境設(shè)置法。在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

第三，討論法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

總之，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維。隨著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀面的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會(huì)不斷得到提高，學(xué)生的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟。這也就達(dá)到了新課標(biāo)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的要求，而這正是學(xué)生最大的收獲，也是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。