數(shù)學(xué)教學(xué)需從“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”出發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指小學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，在一定的情境下，參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有所感悟；個(gè)體經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，積累個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，從而獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題。課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中怎樣組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)？下面以“認(rèn)識(shí)人民幣”一課為例，談一些筆者的教學(xué)思考。

一、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性

情境是體驗(yàn)的關(guān)鍵。在課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)為“羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”后獲獎(jiǎng)選手們發(fā)獎(jiǎng)的情境，得獎(jiǎng)的選手要的禮品各不相同為問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)知識(shí)的需要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)求知的欲望。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意義的行動(dòng)，需要有激勵(lì)推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程

（一）課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀(guān)或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。本課在學(xué)習(xí)人民幣的分類(lèi)和面值內(nèi)容之前，就讓學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，既拉近了教材與生活的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生作為“小博士”來(lái)介紹自己的調(diào)查人民幣的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生課前做了精心準(zhǔn)備，課上都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)了學(xué)生豐富多彩的介紹，我都給予肯定的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生也發(fā)出了贊嘆的聲音，學(xué)生在這樣一種自然和諧的氛圍中獲得了知識(shí)，更積極的意義在于，通過(guò)參與開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這種情感進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為后一階段的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（二）課中提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說(shuō)能力并不是教會(huì)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)接受、體驗(yàn)、感悟、類(lèi)化、遷移而逐步形成的。人民幣的互換是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我采用讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，學(xué)會(huì)正確合理理解人民幣的進(jìn)率。如 “有一些10元、20元、50元的人民幣，老師需要100元錢(qián)，可以怎么換？采用四人一小組讓學(xué)生利用票樣自己來(lái)擺一擺，并把自己的方法與同伴說(shuō)一說(shuō)。教室里馬上熱鬧起來(lái)，學(xué)生很有興趣的一邊擺一邊交流著：有的說(shuō)，我拿兩張50元；有的說(shuō)，我先拿1張50元，再拿2 張20元和1張10元；有的說(shuō)，我拿5張20元；有的說(shuō)，我拿10張10元；有的說(shuō)，我拿1張50元，1張20元，3張10元……很快地?cái)[出了多種不同的拿法。這么多種不同的拿法不是在老師的說(shuō)教中獲得，也不是在觀(guān)察模仿老師的演示中得到的，而是在孩子們親自操作實(shí)踐中產(chǎn)生的。學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大面額人民幣，掌握了大面額人民幣之間的換算，體會(huì)購(gòu)物有不同的付款方式，體會(huì)大面額人民幣在日常生活中的作用。

（三）課后解決生活問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

體驗(yàn)離不開(kāi)生活，生活是體驗(yàn)的載體。合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀(guān)”“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。教師可以將小胖買(mǎi)棒棒糖可能遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搬進(jìn)教室，讓學(xué)生合作解決，再到教室里模擬一個(gè)小商店，將學(xué)生身邊的物品作為商品，利用人民幣學(xué)具采取小組合作方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，使學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把課本上學(xué)到的內(nèi)容化為自己的東西，用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與探究、思維、創(chuàng)新，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生日常生活，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生可以憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，多角度地進(jìn)行思考，在實(shí)踐操作活動(dòng)中成功地解決問(wèn)題。學(xué)生在興趣盎然的體驗(yàn)中中“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，從而獲得正確認(rèn)識(shí)。

三、情感交融，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總帶有一定的情感。這種情感的投入與學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。因此，在教學(xué)中我盡可能地讓每一個(gè)孩子體會(huì)成功和快樂(lè)。如“從儲(chǔ)蓄罐里取錢(qián)”這一環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生體驗(yàn)到自我創(chuàng)造的成功感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓每一個(gè)同學(xué)都嘗試取錢(qián)，一種方法得一顆星，多方法多得。對(duì)學(xué)生的每一次回答我都給予肯定與贊賞，學(xué)生們看見(jiàn)自己的方法得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊許，一股成功感油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。又如，在“商店買(mǎi)物品”我讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我成功的能力，給學(xué)生成功的信心和希望，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)去獲得各自的成功。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是把對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能通過(guò)多方面的驗(yàn)證性思維，分析、歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律，并且能加以理解掌握和應(yīng)用。教師應(yīng)該多讓學(xué)生感受、操作、思考，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中得到發(fā)展。