實(shí)施快樂教育?打造數(shù)學(xué)高效課堂

在本學(xué)年的教學(xué)中，我一直以旗教研室“學(xué)得好、學(xué)得快、學(xué)得樂、學(xué)得牢”的十二字方針為工作的指導(dǎo)思想來開展高效課堂的教學(xué)研究工作。綜合教學(xué)中教師和學(xué)生存在的問題，就是“學(xué)生厭學(xué)，教師厭教；學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的疲憊，學(xué)生沒有相應(yīng)發(fā)展，感覺教學(xué)時(shí)間不少，但卻效率低，效果不盡人意。”根據(jù)以上問題經(jīng)過反復(fù)研究論證，我校決定實(shí)施“構(gòu)建快樂教育，打造高效課堂”的研究，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何才能高效做了一些嘗試。

一、具體做法

第一，在教學(xué)目標(biāo)上簡(jiǎn)言之即教師教得快樂、孩子學(xué)得快樂的目標(biāo)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)層次性和多樣性，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，加強(qiáng)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和隨堂檢測(cè)，以評(píng)價(jià)來調(diào)控課堂，加強(qiáng)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，關(guān)注個(gè)體差異，構(gòu)建小組學(xué)習(xí)系列評(píng)價(jià)制度。

二、高效課堂教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備

高度重視教學(xué)備課，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。使教師認(rèn)識(shí)到有效地備課是構(gòu)建高效課堂的前提。

第一，抓實(shí)對(duì)教材的把握。

首先要求教師備課標(biāo)。教學(xué)前要求教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，了解不同學(xué)段的具體目標(biāo)定位適中，從而確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。其次要備好教材。明確所教內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段的地位與作用，這樣可以根據(jù)具體的情況對(duì)教材的內(nèi)容經(jīng)過加工重新創(chuàng)造，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

第二，抓實(shí)集體備課。

每個(gè)教研組每周集體備課一次，而且每次備課都要有分管主任參加與教師同備，完善集體備課常規(guī)。要求人人先自備，然后由各人主說，集體討論，最后復(fù)備定稿，這一環(huán)節(jié)是集體備課的重點(diǎn)，是在大家的討論與交流中確定有效的教學(xué)方法，也是大家集體商討有效教學(xué)策略的途徑。

第三，推行教研組交叉聽課制度。

我們積極開展備課組內(nèi)的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課，以及以教研組為單位的中心組的聽課等活動(dòng)，我們采取組內(nèi)同課異構(gòu)的講課形式進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)的學(xué)習(xí)，比較同課不同教法的教學(xué)過程，讓教師在實(shí)際課例中體會(huì)有效教學(xué)的策略，及時(shí)改變教學(xué)過程中的問題。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與操作

數(shù)學(xué)課堂是激活學(xué)生思維的殿堂，要使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，教師必須要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以首先我們以快樂教學(xué)為突破口進(jìn)行教學(xué)：一是課堂教學(xué)情境導(dǎo)入新，激發(fā)學(xué)生思考，二是以激趣為手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

另外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特性應(yīng)該從數(shù)學(xué)的聽、說、讀、做、問等各個(gè)方面習(xí)慣的培養(yǎng)過程中得到體現(xiàn)。所以我們考慮到各個(gè)年齡層次學(xué)生的身心特點(diǎn)逐步要求，分步實(shí)現(xiàn)。

我們還把重點(diǎn)放在抓實(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

第一，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。

教師要深入學(xué)生，合理選用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

第二，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。

數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身主動(dòng)參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：一是善于激“趣”。教師教學(xué)要新穎、生動(dòng)、形象，富有啟發(fā)性，才能引起學(xué)生的興趣。二是善于激“思”。教師應(yīng)多“相機(jī)誘導(dǎo)”，善于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生多思、多疑而達(dá)到“領(lǐng)悟之源廣開”的目的。

三是善于激“辯”。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的刺激作用。為此，教師根據(jù)這一特點(diǎn)，可在課堂上經(jīng)常性的開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生相互爭(zhēng)議，相互辯論，爭(zhēng)出結(jié)果，辯出智慧。

教師在教學(xué)操作方面要做到以下幾點(diǎn)。

第一，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)并注重生成。

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

第二，教師教學(xué)要抓住重點(diǎn)，高效利用課堂教學(xué)。

一是我們要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到“五講五不講”，即講深重點(diǎn)、講透難、講清易混點(diǎn)、講細(xì)易漏點(diǎn)、明質(zhì)疑點(diǎn)；學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，通過合作交流能學(xué)會(huì)的不講，與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的不講，超過學(xué)生接受能力的不講。

二是高效設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。按照“五為主”的原則，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，有效訓(xùn)練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主的要求，使每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著既定的教務(wù)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，做到結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確、調(diào)控有序、收放自如、時(shí)間安排恰當(dāng)自如。

三是教學(xué)要面向全體學(xué)生。 要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

第三，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要精。

一是練習(xí)要具有“娛樂性”。讓每一個(gè)學(xué)生從始至終都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。提高課堂效率，就有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些“娛樂性”練習(xí)，學(xué)生在這樣一個(gè)“娛樂性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快 ，鞏固性也強(qiáng)。

二是練習(xí)要具有開放性。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

第四，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)管理。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理中，我們?cè)谡n堂觀察中關(guān)注的焦點(diǎn)就是課堂上教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們從觀察教師和學(xué)生的狀態(tài)兩方面提出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從以下五個(gè)維度來看教學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)：一是參與狀態(tài)，二是交往狀態(tài)，三是思維狀態(tài)，四是情緒狀態(tài)，五是生成狀態(tài)。

評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)行為也有如下四個(gè)觀察的維度：一是組織能力，二是中心把握，三是教學(xué)機(jī)智，四是看教師的教學(xué)是否能做到解放學(xué)生的頭腦，使學(xué)生敢想。