淺析地理讀圖能力的培養(yǎng)

地理是一門綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識浩繁。地圖成了地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用同時(shí)也是不可缺少的工具，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣、鍛煉讀圖與析圖能力也是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用的好，使教學(xué)收到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力的具體做法如下。

一、地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)

（一）掌握讀圖程序，培養(yǎng)識圖讀圖技能

讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內(nèi)容。對地圖圖像有目的、有重點(diǎn)的觀察，多角度地對圖像進(jìn)行有效分析，提煉出地理事物的規(guī)律、特征以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，從而得出正確的結(jié)論。不同主題和種類的地圖有著不同的用途，因此教學(xué)中首先要使學(xué)生認(rèn)清地圖，明確地圖的主題、種類。中學(xué)地理中的地圖主要有地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、地理原理圖、地理模式圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、地理示意圖、地理漫畫等。如在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷等，配以描述，用活圖象。

在地理教學(xué)過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實(shí)在地圖上，就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。

（二）析圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納性思維

首先要弄清地圖的比例尺、方向、圖例和注記， 這是讀圖的根本。只有弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；只有對圖上方向的正確認(rèn)識，才能保證用圖的正確性；只有對圖例和注記的正確理解，才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也能幫助學(xué)生在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖的順利和正確。其次要明確任務(wù)，引導(dǎo)讀圖，一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。每一副圖都可以提出“是什么？”“在哪里？”，直至解決“為什么？”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。

（三）繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。邊講邊畫，化靜為動，使學(xué)生的注意力隨教師的筆畫和語言而轉(zhuǎn)移，做到師生雙邊活動，不斷激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、動覺記憶，使注意力集中，學(xué)生在輕松愉快中獲取地理知識。畫圖練習(xí)也能幫助學(xué)生提高讀圖能力，在課堂中師生共同畫圖，老師邊講邊畫，使學(xué)生非常直觀地了解地理事物變化趨勢，從而加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解、識記、鞏固。

（四）既注意規(guī)律性又注意特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

地圖反映的是眾多的地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時(shí)需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現(xiàn)象的空間，在讀圖時(shí)要求學(xué)生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區(qū)、個(gè)別地理事物有所認(rèn)識、分析、了解。

二、地圖教學(xué)措施

（一）針對不同類型的地圖采取不同的方法，掌握不同的技巧

如政區(qū)圖、地形圖，最好能結(jié)合空白輪廓圖，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。

（二）熟練運(yùn)用一些模式圖化繁為簡、化難為易達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的

比如，“全球海陸分布簡圖”“我國主要地形分布簡圖”“大洲分界線簡圖”等。能夠熟練并快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）對地理課本中出現(xiàn)的一些示意圖，學(xué)生難以理解的可通過演示

如在講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的意義時(shí)可轉(zhuǎn)動地球儀或圍繞講臺轉(zhuǎn)動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規(guī)律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質(zhì)屬性、演變規(guī)律及產(chǎn)生的原因，是用來解釋地理教學(xué)中“為什么這樣？” 的知識。因此，在教學(xué)時(shí)注意采用觀察法、分解法、動態(tài)法等引導(dǎo)學(xué)生找出圖中有關(guān)地理概念的關(guān)鍵點(diǎn)或要素，并加以識別、理解，然后分析它們之間的相互關(guān)系，從而深刻、準(zhǔn)確理解圖像所表達(dá)的地理概念和地理原理及規(guī)律。

（四）教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動

把講新課讀地圖讀課文做練習(xí)融為一體，對于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機(jī)的結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識與能力的轉(zhuǎn)換。

（五）引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力

如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)很容易看出：亞洲的東部、南部，歐洲，北美洲的東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶。回顧地形觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！痹肝覀兌寄軌蛞源巫鳛榻虒W(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的基本技能，會運(yùn)用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力總之，學(xué)生的讀圖能力不是一朝一夕就能提高，一定要多看多練，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程才能培養(yǎng)起來。