讓“仿寫”給高中語文課堂帶來活力

怎樣讓學生由衷的熱愛言語、主動探求，怎樣讓學生對言語有獨到理解、喚醒自我，怎樣讓學生在言語創(chuàng)造的智慧和激情中深受感染，怎樣在尊重和贊美，震撼、愉悅和激勵中形成言語的個性表達，這當然要以教師的個人語言魅力為誘因，但還需要教師以仿寫的形式將學生的“精神”呼出，而且要讓其成為一種需要。

建立在學生將寫作變成一項長期的興趣并有了大量積累和練筆的基礎上，集中展開各種形式的仿寫訓練，讓師生觀照自我，梳理生活，表達真情，讓語文課真正放出光輝，成為師生都向往的一段快樂旅程。

一、從語言表達開始，激發(fā)學生仿寫興趣

在老師指導下，放手讓學生自行安排課前十分鐘，比如，“趣味仿寫”“詩歌朗誦”“原創(chuàng)分享”“我推薦”“今天我主播”“我愛語文”“一段話仿寫”“讀后有感”“美妙靈感”等多樣形式來激起學生讀、寫、記的興趣，進而讓學生熱愛語文，愛上語言，樂于亮出自我，喜歡表達。

在學習小說單元時，我安排了“讀后有感”這一板塊，這樣，只管給出形式，同學們每節(jié)課都有心得，雖然剛開始很多同學感悟不是很深，用語不是很暢，對課文理解不是很透，但這畢竟激發(fā)了同學們的興趣，無論口語表達還是書面表達，都是一種不錯的嘗試。

還有“名言新解”即讓學生感悟名言并作出自己的解釋，鼓勵創(chuàng)新；還有“論語新編”，即鼓勵學生搜集老師、同學們以及自己周圍人的一些有意義有深理又幽默的言論拿來與同學們分享思考，以此來鍛煉學生隨時記錄的好習慣，爭做生活中的有心人。

總而言之，以上環(huán)節(jié)設計目的有二：一是激發(fā)學生仿寫興趣，二是培養(yǎng)學生長期、穩(wěn)定的寫作感情。因此，在練習內容的選擇上盡量要求與課本篇目有關，讓教材盡量和本次訓練內容、目標相吻合，教師也可自己尋找新的更貼切的板塊來替換，其作用是培養(yǎng)學生的仿寫素養(yǎng)、仿寫能量、仿寫能力。

二、形式不拘一格，豐富仿寫內容

《語文課程標準》明確指出：“作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”新課改關注學生個體生命潛能的開發(fā)和寫作主體個性的自主發(fā)展。所以教師要根據教材的篇目、合適的環(huán)境地點和事件背景，設計出切合本班實際的“寫作情景”和題目來，導入仿寫情景，將學生推入廣闊的天地，自由的選擇、組織材料，合理的安排結構，全新地挖掘角度、最后用富有特色的語言表達、仿寫。

（一）對聯(lián)激趣

我在教學中曾今做過這樣一個練習，即用聯(lián)語概括所學課文內容，同學們躍躍欲試，

爭相試筆：

課文《紀念劉和珍君》

滿懷憤怒力透紙背

一腔崇敬潮涌筆端

課文《項脊軒志》

平淡處有深味

細節(jié)里顯真情

（二）古詞新語

我曾經給同學展示過這樣的網上BBS接龍：

一女生發(fā)帖：一日黃昏漫步，見一男生裝酷，嘔吐嘔吐，只想低頭撞樹。

一男生跟帖：一日自習深處，見一女生撞樹，嘔吐嘔吐，恐龍也敢擺酷。

有一人跟帖：一日閑庭信步，忽見三人嘔吐，何故何故，只為都在裝酷。

又一人跟帖：無事網上散步，驚聞四人撞樹，憤怒憤怒，罰你四人植樹。

同學們覺得這種形式很是有趣，并且將這樣的形式運用到生活當中來，有不錯的效果。通過這些形式，學生既思考了教材課例，也運用了語言，而且學生頗為喜歡這種較為自由的形式，沒有約束，沒有條條框框的要求，這甚至為以后的寫作無疑減輕了壓力，學生可以做到有話可說。

（三）模仿名家進行片段寫作

模仿有其重要性，寫大字要模仿顏、柳、歐、蘇、趙，繪畫要模仿徐悲鴻、齊白石、張大千，唱歌要模仿歌星，演戲要模仿名角兒……當然，仿寫要模仿作家。模仿不是學習的全部，它更不是學習的歸宿，但模仿是學習仿寫的起步。

在學生積累摘抄的前提下后，讓學生“跳著摘蘋果”，綜合課本內容適時給學生布置“新任務”，進行仿寫改寫活動。這個教學實踐經我在課堂上的適時運用，頗得同學們的喜歡，在班級中引起很大反響，同學們“寫”的熱情空前高漲，通通開動腦筋，開始仿寫、改寫，并且在課堂上交流評比，將優(yōu)秀之作讓班中“書記員”記錄下來，學期末經過精心篩選，把這些精美句段、改寫、仿寫之作打印出來，全班傳看，學生們更是激情飛揚，仿寫興趣被大大激發(fā)，逐漸形成一個良性循環(huán)、良性互動的氛圍。

三、妙練修辭，著重錘煉仿寫語言

仿寫中的修辭較為常用的有比喻、排比、引用、對比、夸張、通感等，修辭的使用可以使學生的語言生動、形象，意蘊豐富深遠，可以使文章更有可讀性，好的修辭的使用讓文章妙筆生花。將這些修辭的練習安排成由淺到深、由易到難的練習，讓學生逐步掌握，會取得意想不到的效果。

運用不同手法，對課內外作品中人物、文章、作者、觀點等進行經常性的評述仿寫，逐漸形成師生齊寫、共賞的局面，教師要做好示范工作，與同學共同完成評述仿寫，并和同學們一起賞讀，通過這樣的活動給學生以無窮的鼓勵，教師也在此教學中不斷練筆，與同學共同進步。

“仿寫是語言的藝術”，要引領學生隨時隨地搜集，不斷積累，不斷訓練，精煉語言，讓“仿寫”成為語文課堂的得力助手，激發(fā)興趣，點燃活力。

“生活是仿寫的源泉”，要讓仿寫多樣化，要尊重學生的個人體驗，引領學生從各個方面自覺主動地參與生活，感悟生活，體驗生活。要教學生用自己的眼睛去看世界，用自己的心去感受生活。適時指導學生去感悟大自然中的朝霞落日、藍天白云、星空夜色，藍天下的飛鴿、鳥雀，屋檐下結網捉蟲的蜘蛛、銜泥筑巢的燕子，花叢中嗡嗡飛舞的蜜蜂、紛紛飛過的蝴蝶，大樹下忙碌的螞蟻、爬行的小蟲，細心觀賞大自然鵝黃的葉芽、春風吹綠的柳條、淡紅的春蕾、滿園的春色、墨綠的遠山；諦聽大自然的旋律：風聲、雨聲、蛙鳴，輕聞大自然的馨香：花香、麥香、玉米甜……讓學生保有那份感受美好的心。生活必將是取之不盡、用之不竭的最好材料。