用活電教媒體?激活數(shù)學(xué)課堂

隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)科技產(chǎn)物也廣泛應(yīng)用。教學(xué)中，電教媒體的魅力越來(lái)越彰顯：課堂教學(xué)得以優(yōu)化，數(shù)學(xué)方法呈現(xiàn)多樣式，學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”；枯燥的問題趣味化、抽象的問題形象化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，使學(xué)生在民主和諧、選擇、自由、競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

興趣是促使人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。兒童思維興趣的培養(yǎng)，一是靠求知欲，二是靠可見成功的喜悅。數(shù)學(xué)課堂是一種枯燥、低調(diào)而抽象的課堂，小學(xué)生以形象思維為主，數(shù)學(xué)課堂上教師無(wú)法將一些形象化的東西展現(xiàn)給學(xué)生，但是電教媒體卻能將直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，從而使這種枯燥、低調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)課堂被激活，這樣教師能更好的駕馭課堂，學(xué)生的求知欲也得以提高。

一、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的聚寶盆。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，巧用電教媒體，創(chuàng)造生活情境，把易使學(xué)生感覺枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的具體、形象、生動(dòng)、有趣，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能結(jié)合生活實(shí)際更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W(xué)中，我采用過(guò)直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自主地、積極地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說(shuō)：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生的心。

二、妙用電教媒體，設(shè)置懸念

設(shè)置懸念具備

“精”“新”“奇”的特點(diǎn)，技巧上應(yīng)該是“引而下發(fā)”“令人深思”。運(yùn)用電教設(shè)備設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生急切的心理狀態(tài)，使得數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的誘惑力，能激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我用投影給同學(xué)們展示出了一塊直角三角形的玻璃板，并問學(xué)生：“誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)？”學(xué)生對(duì)此題覺得很新奇，求知欲更強(qiáng)烈，這時(shí)我沒有直接把答案告訴他們，而是拿出兩個(gè)直角三角板，給大家算出直角三角板的內(nèi)角之和，再組織學(xué)生自己用量角器測(cè)量出三個(gè)內(nèi)角和度數(shù)。接著，讓每一個(gè)學(xué)生拿出一個(gè)正方形的紙，引導(dǎo)他們沿著對(duì)角線對(duì)折一下，就變成了一個(gè)三角形，這時(shí)我告訴大家三角形的三個(gè)內(nèi)角和是正方形的四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后，我再次運(yùn)用投影使玻璃三角形的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，從而驗(yàn)證了學(xué)生的探究結(jié)果。正是因?yàn)槎嗝襟w在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，學(xué)生能更直觀的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體，巧妙地設(shè)置懸念，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到思維之趣、參與之樂、成功之悅。

三、善用電教媒體，釋疑解難

在教學(xué)過(guò)程中，如何突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)是教師在教學(xué)中深感棘手的問題，而電教媒體就成為老師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。根據(jù)電教媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，適時(shí)的利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。我曾經(jīng)聽過(guò)這樣的一節(jié)課——《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：認(rèn)識(shí)時(shí)分的進(jìn)率1時(shí)=60分這一知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解1時(shí)=60分是這節(jié)課的難點(diǎn)。執(zhí)教者不想直接出示給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個(gè)小故事，把兩個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)到鐘面上，課件先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學(xué)生觀察它們分別跑了多遠(yuǎn)？（烏龜跑了一個(gè)大格，兔子跑了一圈）然后演示烏龜和兔子變成了時(shí)針和分針，再演示時(shí)針和分針的比賽，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生輕而易舉地就發(fā)現(xiàn)了時(shí)針走了1大格，分針走了1圈。它們是同時(shí)開始跑的，同時(shí)停下來(lái)的，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論。通過(guò)課件的生動(dòng)演示，賦予了1時(shí)=60分的新內(nèi)涵，使教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生的觀察和思考中迎刃而解。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅掌握了時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，更重要的是理解了知識(shí)的生成過(guò)程，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

四、活用電教媒體，化抽象為形象

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)似乎是一個(gè)新課型，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能夠在課堂上很方便地突破時(shí)間、空間的限制，拓展學(xué)生的感知范圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一課時(shí)，安排了讓學(xué)生動(dòng)手做拋幣的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般都能切實(shí)感受到哪一面朝上是不確定的。但即使把全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果累加起來(lái)，也常常難以反映正反面出現(xiàn)概率的規(guī)律。采用多媒體技術(shù)，通過(guò)課件的演示，讓計(jì)算機(jī)模擬1000次、2000次，甚至10000次的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生信服拋幣事件正反面出現(xiàn)的可能性各占一半，而且印象深刻。短短幾分鐘，就能完成成千上萬(wàn)次單調(diào)、枯燥的拋硬幣動(dòng)作，使實(shí)驗(yàn)昭示了不確定事件發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律性。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，竟那樣生氣勃勃地展現(xiàn)在自己的眼前，使學(xué)生初步領(lǐng)略了計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)的魅力，學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察、思考、深刻地感受到了知識(shí)生成的過(guò)程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡。

實(shí)踐證明，電教媒體是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)的整合。如果使用恰當(dāng)，可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到化抽象為形象的效果，同時(shí)也能為小學(xué)數(shù)學(xué)錦上添花。