淺談小學(xué)語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

隨著新一輪教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)方式，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣組織實(shí)施學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。好的討論實(shí)機(jī)一般有以下幾種情況：當(dāng)學(xué)生有了必要的知識(shí)積累與鋪墊的時(shí)候、當(dāng)小組討論比教師講解更能讓學(xué)生體悟深刻的時(shí)候、當(dāng)學(xué)生問題趨異的時(shí)候、當(dāng)該問題的討論可以讓學(xué)生思考更加全面的時(shí)候。但一節(jié)課中不宜過多的安排小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、建立一套有序的合作常規(guī)

一是小組成員合理分工，明確職責(zé)。分配好討論的角色：組長、記錄員、匯報(bào)員，也可以輪換。

二是培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

四、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。

其次，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思想時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

五、采用多樣化的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，我校語文教學(xué)工作伴隨著新課程的實(shí)施，語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，我校語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)校教學(xué)工作一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

一、二年級(jí)的識(shí)字、寫字課：在課堂教學(xué)時(shí)，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。

口語交際課：班級(jí)教學(xué)時(shí)教師安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)收集資料的快樂。還有對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的交流，如“你知道家鄉(xiāng)的哪些變化？”“你知道哪些大自然給我們的啟示？”等，學(xué)生在交流中再現(xiàn)生活積累，促進(jìn)對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的提升和改造。此外互讀、互說、互問、互評(píng)、小組表演、小組游戲等都是學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教師積極為學(xué)生提供交往、展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在小組的交流和匯報(bào)中汲取了更多的知識(shí)。

精讀課文的學(xué)習(xí)：老師不再是課堂的主宰，而是老師擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)“引導(dǎo)——參與”的角色，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。讓每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)學(xué)生在嘗試練習(xí)題的引導(dǎo)下，運(yùn)用之前學(xué)過的“舊知識(shí)”，組員合作，小組匯報(bào)、提問、答疑、補(bǔ)充，讓不同的感受匯集與相互碰撞，嘗試學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

略讀課文的學(xué)習(xí)：學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)之后，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)時(shí)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生先借助預(yù)習(xí)提綱的問題，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，再引領(lǐng)學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，提高獨(dú)立閱讀能力。

作文課：作文課曾經(jīng)是老師和學(xué)生都很頭疼的課，小組合作學(xué)習(xí)下的作文課，首先讓學(xué)生把收集的資料在小組展示、交流，在全班匯報(bào)，學(xué)生有話說了，下筆也就容易了。在作文批改環(huán)節(jié)，學(xué)生互評(píng)互改取代教師的評(píng)講，教師提出批改要求：各組成員在初閱作文時(shí)，用紅筆找出錯(cuò)別字；小組長成員在傳閱后，討論文中問題，適當(dāng)旁批；討論確定作文等級(jí)，撰寫作文總評(píng)語。在賞讀交流的過程中，優(yōu)生享受了成功的喜悅，差生認(rèn)識(shí)自身不足，產(chǎn)生向上動(dòng)力。通過組員間的互相幫助、組與組之間的競爭，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助學(xué)困生、鼓勵(lì)組間的相互競爭，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的一種教學(xué)組織形式。在語文課堂教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試、研究和完善，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。