有效整合?優(yōu)化效果

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域中越來越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體課件應(yīng)用越來越普及。如何合理運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，需要我們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)探索。

一、利用信息技術(shù)，做好課前預(yù)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。而課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自主學(xué)習(xí)的過程?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考問題的習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（一）了解背景，收集資料

每篇課文的體裁、內(nèi)容、背景都不相同，涉及的知識(shí)面非常廣，有些是學(xué)生從未聽聞過、有些是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活、有些是深?yuàn)W難懂的古詩詞等。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

（二）讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

古人所提倡的“書讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過程中尤為重要，不容忽視。把課文讀通、讀準(zhǔn)，初步了解課文大意，是進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件。在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞可查工具書或上網(wǎng)查找。

（三）提出質(zhì)疑，上網(wǎng)查詢

“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在預(yù)習(xí)的過程中，不可避免地會(huì)遇到一些疑問，可以記錄下來上網(wǎng)查詢，不同的問題確定不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，搜索過程中不能一步到位的可以對(duì)關(guān)鍵詞調(diào)整、增補(bǔ)，直至查到所需資料為止。利用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備不僅改進(jìn)了傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的預(yù)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及運(yùn)用知識(shí)的能力水平都有較大提高，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)方法。

二、發(fā)揮整合效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把語文課與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，有助于增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，優(yōu)化整體教學(xué)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率，并且能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)新的認(rèn)知。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣是最好的源動(dòng)力。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用音樂、圖片和影像等渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，就可以給學(xué)生一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入新的活力。

（二）降低難度，突破難點(diǎn)

信息技術(shù)所具有的化靜為動(dòng)的特點(diǎn)是其他任何教學(xué)設(shè)備所沒有的。由于信息技術(shù)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)排疑解難。如《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會(huì)縣天馬公社的一棵大榕樹。對(duì)于從未見過的孩子來說，是很難想象為什么明明只是一棵樹卻說成是“鳥的天堂”的。我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多場(chǎng)景、多角度向?qū)W生展示 “鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境、榕樹的繁茂和姿態(tài)的獨(dú)特以及眾鳥紛飛的壯觀……多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的“鳥的天堂”，使他們看到了從沒看到過的景色，一下子明白了為什么說榕樹是“鳥的天堂”，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)。此外，其中還有一個(gè)句子——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生獲得感知的信息，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟說一說體會(huì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不夠準(zhǔn)確時(shí)，又及時(shí)出示了一段影像，畫面清楚地再現(xiàn)了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照耀下，放射出耀眼的光芒，在一陣微風(fēng)的吹拂下，那鮮亮翠綠的葉子一動(dòng)一動(dòng)的樣子，仿佛在長呀長?？吹竭@，學(xué)生茅塞頓開。

（三）合作學(xué)習(xí)，共同探討

在合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程中，學(xué)生之間彼此協(xié)助與交換自我的認(rèn)知，不斷地被鼓勵(lì)與支持。在合作學(xué)習(xí)的情境中，原來認(rèn)知不平衡的參與者通過互動(dòng)與溝通能更有效地向外擴(kuò)展認(rèn)知，而且通過不斷地探索與修正，甚至?xí)亟M原來存在的不完善的認(rèn)知架構(gòu)。因此，我總是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以就提出的問題與他人進(jìn)行廣泛討論，共同的探討，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生各自在家里，可在網(wǎng)上通過BBS、網(wǎng)上家園、QQ群、發(fā)電子郵件等方式與同學(xué)、老師、陌生學(xué)習(xí)伙伴甚至專家實(shí)現(xiàn)對(duì)話、交流，從而獲得更多的信息與知識(shí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)主題拓展閱讀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼^拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源為我們的課外閱讀提供了新的途徑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷的檢索功能，可以讓我們進(jìn)行快速的分類檢索和關(guān)鍵詞檢索，有助于我們高效收集、利用信息。比如，教學(xué)《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》一課，在學(xué)生品讀了他們變化多端的打斗，感受到緊張、精彩、神勇、刺激后借機(jī)拓展：孫悟空在《西游記》里演繹了一個(gè)又一個(gè)痛快淋漓，蕩氣回腸的故事，與二郎神的戰(zhàn)斗也不過是小菜一碟。接著又讓學(xué)生去搜索閱讀有關(guān)孫悟空的故事，然后在QQ群里交流自己的讀后感受。

課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會(huì)大大加強(qiáng)，也會(huì)推動(dòng)課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

在不斷地實(shí)踐探索中，我們看到了利用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，優(yōu)化了整體教學(xué)效果。相信，只要善加利用，就能最大限度地提高教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。