你的閱讀你做主

閱讀是人重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀呢？

一、學(xué)生的自主性是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵

第一，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象。教師在教同一篇課文時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在課堂上，我們常說(shuō)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀。”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，從而形成獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

第二，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣、愛(ài)好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。

第三，讓學(xué)生自主選擇交流方式。

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功。教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣?，所以可以鼓?lì)學(xué)生自主選擇交流的方式。學(xué)生可以選擇和老師交流，找好伙伴交流，也可以回家和家長(zhǎng)交流等，讓學(xué)生在體驗(yàn)與交流中，觀點(diǎn)的相互碰撞中把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。

二、努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的個(gè)性化閱讀氛圍

在課堂上，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文。在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)、讀出味道、讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺(jué)，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為。只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

三、教師的主導(dǎo)性作用是正確的個(gè)性化閱讀的保證

第一，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。

強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用，其實(shí)在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中學(xué)生不免會(huì)有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)想法的空間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予引導(dǎo)糾正。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，這是對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)任。

第二，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判，會(huì)批判，才能顯示出他的個(gè)性。敢于批判包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，并陳之以理以及批判教師的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤。因此，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，這樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外延伸

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空闊，有經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間。加大課外閱讀量，當(dāng)然不能只局限經(jīng)典名著的閱讀，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書(shū)和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，只有這樣才能讓學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。

剛才講到的都是怎樣引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，那么閱讀都有哪些方式呢？

第一，精讀、略讀、瀏覽。

一是精讀。精讀就是細(xì)讀，是一種基本的閱讀方式。它要求按照文章的順序，逐字、逐句、逐段地讀下去，對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)句子、每個(gè)段落和每個(gè)篇章進(jìn)行深入的思考，弄清含義。

二是略讀。略讀就是粗略的讀，著眼于通觀大意，或?qū)ｉT(mén)尋找自己所需的材料，對(duì)于文中無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料，常常略去不看。

三是瀏覽。瀏覽是一種快速閱讀的方式，常常是跳躍式地讀，力圖從文字材料中迅速吸收有用的信息。

第二，默讀、朗讀、復(fù)述、背誦。

一是默讀。默讀是一種不出聲的閱讀方式。默讀是眼睛和大腦的活動(dòng)，由于默讀不受發(fā)音的影響，注意力比較集中，所以比較容易理解文章內(nèi)容。

二是朗讀。朗讀是一種出聲的閱讀方式。它是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的一項(xiàng)重要基本功。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，它有利于發(fā)展智力，使學(xué)生獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。

三是復(fù)述。復(fù)述是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用普通話復(fù)述，做到聲音清楚響亮，態(tài)度自然得體，突出中心思想，不漏主要內(nèi)容，語(yǔ)言連貫有條理，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言。

四是背誦。背誦是積累語(yǔ)言材料的有效手段，通過(guò)背誦可以加深對(duì)文章的理解。

引導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料，加上合理有效的閱讀方法，再牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，就能做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，使課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合。你的閱讀你做主，相信個(gè)性化閱讀之花會(huì)越開(kāi)越美麗！