淺談初中化學基于新課改理念創(chuàng)建的新課型

初中化學在由“知識傳遞型”課堂教學向“知識建構型”的有效課堂教學轉型中，突破傳統(tǒng)的課型分類方法，代之以師生活動主體及教學內容為依據(jù)創(chuàng)建新課型，更有利于教師轉變教學方式，促進課堂教學改革。筆者創(chuàng)建了四種新課型，分別為：以學生自學、研討為主的自主學習課（包括新課和復習課），以實驗、教師講解釋疑為主的學習引導課，以學生合作為主的實驗探究課，以學生講評為主的練習課和試卷評析課。

筆者創(chuàng)建的四種新課型，凸顯了學生的主體性和學習方式，使教者清晰地感知在課改的今天，不同的學習內容和課型主要采取什么方式教學，以促進學生積極主動學習，有效建構知識。下面以具體闡述四種新課型在教學中的運用。

一、以學生自學、研討為主的自主學習課（包括新課和復習課）

現(xiàn)行人教版初中化學教材（以下同）中適合學生自學、研討的自主學習課有《空氣》《愛護水資源》《如何正確書寫化學方程式》《利用化學方程式的簡單計算》等及復習課。此課型教學流程設計為：課前展示→激趣導入→建構知識→應用知識→知識延展。此類課型在建構知識環(huán)節(jié)以“問題”為依托，以學生自學、研討為主要學習方式，附之以教師適當?shù)狞c撥、講解。

二、以實驗、教師講解釋疑為主的學習引導課

《分子和原子》是學生從微粒角度認識化學的開端。本節(jié)知識比較抽象，難度也較大，學生不易通過自主學習、合作探究建構知識。下面以 《分子和原子》為例說明此課型中，教師如何通過多種方式和手段引導學生學習的。

（一）認識物質由微粒構成的

師：請你談談你對分子有 哪 些 認 識？

意圖：在學生充分說的基礎上了解學生的已有知識，更好地與所學知識建立起聯(lián)系，為學生搭建宏觀現(xiàn)象與微粒之間相聯(lián)系的橋梁。

演示實驗：品紅在水中擴散。

師：看到什么現(xiàn)象？說明什么？

播放動畫：品紅在水中擴散過程的微觀模擬。

師：請你描述品紅在水中是怎樣擴散的？

意圖：感知品紅是由分子構成的，其分子在不斷運動。

（二）學習分子的性質

1.演示實驗：分別把紅鋼筆水放入熱水和冷水中，觀察現(xiàn)象。說明什么？

2.日常生活中哪些現(xiàn)象能說明溫度越高，分子運動得越快，請舉例。

3.探究：分子運動現(xiàn)象

（1）資料：氨水易揮發(fā)，揮發(fā)出氨氣，氨氣是由氨分子構成的，

氨氣溶于水又形成氨水，氨水能使酚酞溶液變成紅色。

（2）出示氨分子模型，感知氨分子。 圖1

（3）分步實驗：第一步，如圖1，向盛有約20ml蒸餾水的小燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。第二步，從燒杯A中取出少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。第三步，另取一個小燒杯C，加入約5ml濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，如圖1所示。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？你能解釋這一現(xiàn)象嗎？

4.多媒體課件模擬此實驗，感受氨分子的運動，體會分子的行為。

5.列舉：在生活中，你了解哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？ 圖二

6.分組實驗：用注射器分別吸取等體積的空氣和水，然后用拇指堵住一端（如圖2所示），用另一只手用力推，你有什么感受？說明什么呢？

點評：本課新知學習環(huán)節(jié)首先從學生的已有知識出發(fā)，讓學生說說對分子的認識。然后演示品紅在水中擴散并通過多媒體課件感知其擴散的微觀過程，而后觀看苯分子及硅原子的圖片，同時通過觀看各種分子及原子的模型，真切感知分子和原子的存在。

本課以實驗、圖片、模型、多媒體課件、講解、打比方等多種方式促進學生深入思考，引導學生不斷加深對分子的認識，學生在與教師互動中完成了知識的建構。此種課型如果放手讓學生自學，學生很難理解分子的存在，也無法想象分子的行為，單純記憶的知識都是表層的。因此，不同的課型采用的主要學習方式是不同的。

三、以學生合作為主的實驗探究課

化學實驗分為演示實驗、學生分組實驗活動及實驗專題?！读x務教育化學課程標準（2011版）》明確規(guī)定，初中化學教學中學生應完成8個分組實驗。同時還有很多綜合性實驗，如物質的鑒別、除雜、制取、推斷等。還有一類與生產(chǎn)、生活關系很密切的實驗專題，如《干燥劑成分的探究》等。這類實驗探究題很寬泛，綜合性很強。

由于實驗教學的特殊性，此課型教學流程與前兩種設計有所不同。即為：課前準備→激趣導入→合作探究→小結提升→鞏固拓展。

四、以學生講評為主的練習課和試卷評析課

這種課型依然以學生為主。學生比較容易理解的習題，由學生核對答案并適當講解。而比較復雜的、典型的習題，學生自主思考、交流研討，然后學生講解，此時教師傾聽學生的想法，并適當啟發(fā)點撥，幫助學生理清思路，使學生在習題課上進一步鞏固知識，理解知識。基于這種課型的特點，其教學流程設計為：課前展示→激趣導入→習題講解→小結提升→鞏固拓展。

以上簡單闡述了在初中化學新課改實踐中，創(chuàng)建的四種新課型。通過課型的創(chuàng)新不斷調整教學方式，整合課程資源，優(yōu)化每種課型。如此創(chuàng)建新課型，有利于教師角色和課堂教學行為的轉變；有利于教師針對不同課型，采取適切的教學方法；有利于教師更好地處理好“教”與“學”的關系；有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動學習，有效地建構知識。課型的創(chuàng)新從實踐操作層面有效地促進了課堂教學改革，促使教學質量顯著提升。