淺析職中《會計基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革

《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)的一門專業(yè)入門課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)不好會計基礎(chǔ)，往下的相關(guān)課程是沒法學(xué)好的。因此，職中學(xué)生想要在未來的職業(yè)生涯中從事會計工作，就必須先學(xué)好這門基礎(chǔ)課程。從課程本身的特點來看，會計基礎(chǔ)課程既有一定的理論性，又有一定的實踐操作性，而對于初次接觸會計基礎(chǔ)的職中學(xué)生來講，會感到比較枯燥乏味，這些都是學(xué)好這門課的難點。但是，只要抓住課程特點，結(jié)合學(xué)生的實際，在教學(xué)中運用一些好的教學(xué)技巧，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂上學(xué)習(xí)，也能取得好的學(xué)習(xí)效果。

一、職中會計基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

在課堂教學(xué)中，會計老師面對的是對會計知識了解不多，甚至是一無所知且沒有多少社會經(jīng)驗的職中學(xué)生。例如，會計的四個基本假設(shè)、會計要素的計量等知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到既抽象又深奧，盡管教師舉了很多現(xiàn)實的例子來解釋，學(xué)生還是很難理解。久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)會計的興趣。

出現(xiàn)這些問題的原因有三個方面：一是職中學(xué)生年齡尚小，沒有什么生活經(jīng)驗和閱歷；二是職中學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力差，面對這些會計專業(yè)術(shù)語及內(nèi)容變化，他們的思維顯然一下子適應(yīng)不過來；三是教師在授課時教學(xué)手段單一，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通與交流，也沒有采取切實有效的教學(xué)方法。

那么，應(yīng)如何解決這些問題呢？我認為教師要本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實踐活動為主線”的指導(dǎo)思想，課堂中切實開展課程教學(xué)改革，運用有針對性的教學(xué)方法，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，使之互相促進，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)好知識、掌握技能。從而培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)所具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力！

二、職中會計基礎(chǔ)課堂教學(xué)對策

（一）重組教材，樹立信心

我校會計專業(yè)學(xué)生需參加會計從業(yè)資格考試，使用的教材是考證輔導(dǎo)教材，這本教材理論性較強，學(xué)生不好理解。所以我對《會計基礎(chǔ)》這本教材進行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與重組。比如，教材第一章的總論是純理論敘述，不便于初學(xué)者理解，學(xué)生本來對會計課充滿了好奇，而一開始就來學(xué)習(xí)這部分枯燥的內(nèi)容，就逐漸的對會計課失去了耐心、信心、興趣和熱情。因此，我從第二章開始講授，第二章的內(nèi)容更容易聯(lián)系實際生活，使會計入門更輕松。第一章的內(nèi)容可以在以后的章節(jié)中滲透，或?qū)嬘辛烁行哉J識之后再進行專門教學(xué)。

（二）注重導(dǎo)入，引起興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?教師在授課時，新課的導(dǎo)入要恰到好處，在簡要復(fù)習(xí)上一次課內(nèi)容的基礎(chǔ)上要盡量自然地過渡到本次課要上的內(nèi)容，既要使學(xué)生感到親切，又能引起學(xué)生的好奇心。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的導(dǎo)入方法，比如用提問法、案例法、情景摸擬法、設(shè)疑法，讓學(xué)生有觸景生情之感，讓他們帶著興趣和問題跟著教師的思路去學(xué)習(xí)新的知識。

（三）加強互動，引導(dǎo)參與

在課堂上，教師要友好真誠地對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生敢于和教師說話，敢于向教師提出在學(xué)習(xí)上碰到的各種問題，讓師生在愉悅的氛圍中進行教和學(xué)。在教學(xué)中，適時巧妙地創(chuàng)設(shè)各種會計問題，以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。

（四）突出案例，創(chuàng)設(shè)情境

職中生的模仿能力較強，教師在講授各知識點時，如果按傳統(tǒng)的平實語言去講解枯燥、抽象的理論，學(xué)生很難聽得下去。在實踐中，案例教學(xué)法能克服這一缺陷。教師在教學(xué)過程中，以真實的企業(yè)情境或事件為素材，將之提供給學(xué)生相互討論，這樣很容易增強學(xué)生的感性認識，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。因為對于正在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的學(xué)生來說，他們是很難站在企業(yè)會計人員的角度來思考問題的。如在會計基礎(chǔ)“主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算”的教學(xué)中，教師可以在講解完相關(guān)知識點后，結(jié)合課本的理論知識，先給學(xué)生一個簡單的企業(yè)實例，讓學(xué)生利用已掌握的知識從企業(yè)自身角度來剖析會計案例，再組織學(xué)生進行小組討論。同時，教師要進行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，把握該案例討論的方向，之后要求學(xué)生比較自己與他人的看法，并總結(jié)出較完善的想法。這樣學(xué)生不但能在案例的學(xué)習(xí)中學(xué)到相關(guān)知識點，又培養(yǎng)了他們解決實際問題的會計業(yè)務(wù)處理能力和模仿能力，無形中學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性就被激發(fā)出來，進而促使他們更有興趣地去進一步學(xué)習(xí)。

（五）加強實訓(xùn)，學(xué)以致用

會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是由“聽著懂—看明白—做得會” 三步組成的，而關(guān)鍵的一步是第三步，學(xué)生是在“做”賬的過程中才能真正學(xué)“會”和掌握！在每一章基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。讓學(xué)生在課堂中進行專業(yè)單項實訓(xùn)，使學(xué)生真正領(lǐng)會到會計工作究竟應(yīng)如何做。例如在學(xué)習(xí)“會計憑證”這一章時，教師把平時收集到企業(yè)的仿真單據(jù)拿給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)這些單據(jù)總結(jié)出業(yè)務(wù)內(nèi)容，并給學(xué)生發(fā)放記賬憑證讓他們填寫。在實訓(xùn)過程中教師面對面地啟發(fā)、指點學(xué)生，解決他們的實際疑難問題，這樣比重復(fù)理論說教更有實效！

在平時進行了單項實訓(xùn)后，還可以在期末安排一次簡單的綜合實訓(xùn)，這樣對于提高學(xué)生的整體概念及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，起到了學(xué)以致用的效果。通過給出仿真的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成賬戶的設(shè)置→會計憑證的填制和審核→賬簿的登記→對賬→結(jié)賬→會計報表的編制→憑證的裝訂等一個完整的賬務(wù)處理程序。這樣，不但增強了學(xué)生的感性認識，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化、條理化，而且使理論與實際得到了有機的結(jié)合，同時讓學(xué)生對會計工作有了更深的認識，又能提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)的綜合操作能力。

綜上所述，會計基礎(chǔ)作為職中會計專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，教師應(yīng)很好地將教材中所闡述的會計基礎(chǔ)理論和實際操作過程結(jié)合起來，比較直觀而又通俗易懂地讓學(xué)生去理解、接受和掌握，以便學(xué)以致用，從而培養(yǎng)出既掌握基礎(chǔ)理論，又懂得實際操作的會計專業(yè)人才。