參培貴在“悟”

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有高質(zhì)量的教育，為此，教師培訓(xùn)一直受到各級政府和主管部門的高度重視，尤其是第三次全教會后，更是得到前所未有的關(guān)注，先后出臺了《教育部關(guān)于深化培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》等一系列文件，使教師培訓(xùn)有了政策、經(jīng)費和時間的保障，迎來了教師培訓(xùn)的春天。一路走來，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，其間感受最深的是參培貴在“悟”，悟性高，善于“悟”的參培者，收獲就多，在工作中用的就好。

一、“悟”幸福

我認為，參培是福利，是獨享的待遇，應(yīng)格外珍惜。每次參培整個過程都忙于用眼觀察，用手記錄、操作，用腦思考、比較，唯恐遺漏掉有價值的信息。不管什么級別、什么類型，也不管培訓(xùn)本身成功與否，每一次受訓(xùn)或培訓(xùn)都是我一次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，讓人享受收獲和成長的喜悅，幸福感油然而生。

二、“悟”差距

“差距”定性描述存在狀態(tài)，要悟其成因、大小、彌補的措施。管理層認識、硬件設(shè)施、師資水平等方面的差距，都不是我關(guān)注的，我關(guān)注的重點是自身能力、水平的差距，工作方法、技巧的差距，并由此產(chǎn)生的工作成果和效益上的差距。通過整合大量的信息，并進行比較，先后得出過如下的結(jié)論，并引領(lǐng)了我下一階段的學(xué)習(xí)和工作。

差距一：文化積淀不足。有時覺得通識文化知識積累太少，有時覺得學(xué)科專業(yè)知識鉆研不透，有時覺得案例收集和分析不足……根據(jù)每一次找到的差距，擬定近期整改計劃，并適時在工作中檢驗整改效果，到下一次參培再尋找其他方面的不足。因此，始終在思考的狀態(tài)下、在學(xué)習(xí)的狀態(tài)下工作，總能聽到自己成長拔節(jié)的聲音。

差距二：信息技術(shù)掌握不熟，運用不靈活。區(qū)域內(nèi)有些老師使用電子白板像在“耍魔術(shù)”，聽他們上課除了對課堂教學(xué)進行診斷，還給自己一項任務(wù)就是學(xué)習(xí)如何使用電子白板，從每個功能菜單的了解到如何讓它們整體聯(lián)動輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。我提醒自己：信息技術(shù)知識更新速度快、數(shù)量多，在教學(xué)中的應(yīng)用日新月異，要及時了解、主動研究怎樣與課堂教學(xué)融合，有效提高教學(xué)效率。

差距三：做課件（PPT）的水平亟待提高。“PPT”是培訓(xùn)授課的重要手段，是課程內(nèi)容和教師鏈接的主要橋梁，它應(yīng)該具有直觀形象、提綱挈領(lǐng)、助推理解運用等功能。2014年9月，我參加市教科所組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，看人民教育出版社陶雪鶴老師的課件，每張燈片簡潔明了、圖文并茂，八十多張燈片通過超鏈接顯得層次清楚、聯(lián)系緊密，圖形、符號、旁注很好地突出了教材的“變”與“不變”。比較而言，我做的PPT要么內(nèi)容概括性不強，容量不恰當，版面布局不科學(xué)；要么層次和邏輯關(guān)系單一，主題不夠鮮明，對重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞句指引不到位。于是，我開始思考如何做到版式與內(nèi)容的完美融合，針對內(nèi)容選擇合適的板式；如何做到布局合理且賞心悅目，解決容量過大或過小，顏色使用不匹配，字體、字號選用不恰當?shù)葐栴}；如何通過各種技術(shù)使燈片有不同的層次關(guān)系，從而體現(xiàn)講授內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；如何安排好每條內(nèi)容、每張燈片的出場方式、使用時間；如何確定好燈片呈現(xiàn)內(nèi)容和講解內(nèi)容的比例等。學(xué)習(xí)、實踐、比較、改進，做好、用好PPT是我近期及將來很長一段時間還需努力的工作之一。

差距四：工作成效不明顯。許多時候我們覺得累，是因為我們沒有思考或者思考不到位。如果固步自封于已有的方法、模式、步驟里，變革的步伐滯后，做事不講技巧，沒有創(chuàng)新，那么就只能進行無效或者低效的勞動。參加培訓(xùn)，讓我認識到工作效率還有很大的提升空間，面對學(xué)校、老師開展工作，要提高實效性，必須做到以下幾點：一是行動之前先進行充分的調(diào)研，擬定切實可行的方案。二是個人從物資和精神方面做好充分的準備，包括最前沿的信息和知識的收集、講稿和課件的制作、典型案例的使用等。三是活動中和活動后進行反思總結(jié)，一方面組織者總結(jié)工作過程及其得失，另一方面引導(dǎo)參與者交流參與情況、學(xué)習(xí)收獲、應(yīng)用設(shè)想。四是跟蹤指導(dǎo)，走進教師課堂教學(xué)的設(shè)計和實施，循環(huán)往復(fù)地、有周期地指導(dǎo)教師學(xué)以致用。只有提高了教師課堂教學(xué)效率，提高教師教學(xué)的質(zhì)量才能顯現(xiàn)出我們工作的有效和高效。

三、“悟”啟示

啟示的深刻性、長久性和適用性是要進行“悟”的。培訓(xùn)原本是福利，曾幾何時成了負擔(dān)，老師們參與的方法是“逼迫”和“應(yīng)付”，就當前的培訓(xùn)頻率，沒有參與的積極性和主動性，幾乎是疲于奔命。凡事投入的力度，決定收獲的程度，沒有全身心投入、全過程參與到培訓(xùn)中，機遇再多，也不可能有提高和發(fā)展。教育工作者要從內(nèi)心深處發(fā)出對參培的呼喚，對成長的渴望，并用好每一次參培的機會，把自己置身于“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的成長模式之下，在自我反思里做好學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)的事，在同伴互助里做好交流、溝通、分享的事，在專業(yè)引領(lǐng)里做好走訪、咨詢、模擬的事，讓它們構(gòu)建成自己事業(yè)巔峰的階梯。就個人而言，我想一輩子做老師，心平氣和地做一輩子老師，想努力成為每一位工作對象成長的貴人，可我的知識還比較欠缺，方法還不夠巧妙，能力還有待提高。參培越多，感覺差距越大，我時刻告誡自己：這是一個容易讓人“自以為是”的崗位，切忌對老師進行沒有依據(jù)的“評頭論足”和不切實際的“指指點點”，我需要培訓(xùn)，渴求成長。俗話說：“把自己當作珍珠，時時會有被埋沒的痛，就把自己當作泥土吧，讓眾人把你踩成一條道路。”回顧工作歷程，我的成長依賴于參培，依賴于在其中不斷地“悟”，同樣的，我將這一成長的途徑應(yīng)用于促進教師的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)他們的教育人生在教育困惑中思索，在專業(yè)成長中追求，在事業(yè)成功中享受。

實踐+反思=成長，我們要讓學(xué)習(xí)、實踐、反思成為工作的常態(tài)，不斷地“悟”幸福、“悟”差距、“悟”啟示，以研究者的精神不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而潛移默化地影響學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參培，總在進行；變化，還在發(fā)生；展望，前程美好。