關(guān)注學(xué)生發(fā)展 實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，使教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

教師作為一個課堂教學(xué)促進(jìn)者的角色，一是要積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

其實，實踐者駕馭的新教材往往夠不到新標(biāo)準(zhǔn)，說到底不過還是在以教材為目標(biāo)。如果銳意改革，確認(rèn)教材只是教學(xué)使用的材料，而教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展，那教師教學(xué)的智慧也就得以馳騁了。

課堂教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)百年的多種形式演變，經(jīng)歷過無數(shù)次的沖突和改造，而今必須真正明白：狹小的課堂空間再也無力容下生活、容下社會的廣闊文化界域了。課堂應(yīng)真正面向生活、面向社會、面向一切真、善、美的文化。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是促進(jìn)者。教師要由關(guān)注學(xué)生學(xué)問性知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生體驗性知識和方法性的學(xué)習(xí)。在與學(xué)生課堂的相處中，教師要適時地鼓勵和稱贊學(xué)生，用鞭策、激勵和賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生開發(fā)潛能，建立自尊與自信。要不斷地為學(xué)生提供鍛煉、提高、創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生充分體驗到語文課的獨(dú)到與快樂，讓學(xué)生在充滿激情和新鮮的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。

教師可以幫助學(xué)生出謀劃策，但卻不可取代學(xué)生的設(shè)計與思考。對于學(xué)生構(gòu)思的劇本、排練設(shè)計，辯論形式、演講內(nèi)容、活動安排，我一律表示尊重，但我可以提出一些建議。如綜合性學(xué)習(xí)如何選題，演講辯論內(nèi)容的取舍，如何查找資料，表演時怎樣注意感情的交流，出現(xiàn)問題如何解決等。教師還要注重點(diǎn)評，每一項活動完后，老師都要做出恰當(dāng)?shù)脑u價，多贊肯、多鼓勵，出口的每一句話都要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，不能淡漠更不能冷漠，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，肯定他們微小的進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的與眾不同，這樣都會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和不斷地創(chuàng)新。有些自讀課文可以由學(xué)生講，教師從旁指導(dǎo)，既給學(xué)生壓力又給予動力。學(xué)生自教，就會在課前充分準(zhǔn)備，查閱大量的資料。有的設(shè)計很有新意，老師可以和學(xué)生坐在一起，師生無別，當(dāng)老師的學(xué)生把老師當(dāng)做學(xué)生一樣來提問，場面很生動，效果亦不錯。指導(dǎo)學(xué)生互批作文，可以為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評判的能力。

我們的教育對象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們會把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時我還唱幾句。

在第二課堂中講“裝飾畫”時，我采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。之后，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開來。

人們都認(rèn)為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。眾所周知，一個民族進(jìn)步的靈魂是創(chuàng)新。西方從文藝復(fù)興時期就有藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。日本早在1952年就開始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實證明，“科教興國”關(guān)鍵在于人才。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，讓他們學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，從而加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。在學(xué)生的造型活動中，我尊重他們的個性，既可以用寫實的手法，也可以夸張、變形；在色彩上可以按客觀去表現(xiàn)，也可按主觀意識去表現(xiàn)。實踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新。

另外，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，會給他們的童年留下美好的回憶。由于學(xué)生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚(yáng)。即使作業(yè)畫得不好，教師也要找出其閃光點(diǎn)。在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，慶幸的是這并未讓小畫家的繪畫興趣夭折。而今天，這樣的事不該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚(yáng)的話，如“你畫的畫兒真棒！”“你這個地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫?！”或伸伸大拇指，說：“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原。教師的鼓勵會使學(xué)生因此得到鼓勵，更會為每一個學(xué)生留下成功的機(jī)會和希望，對孩子們的一生都會帶來不可估量的影響。