淺談新課改下的小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)

在新課改全面推進(jìn)的今天，卓越課堂建設(shè)在巴渝大地正如火如荼的進(jìn)行著。在追求卓越課堂建設(shè)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越得到廣大教師的青睞。小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，建立了新的合作交流、實(shí)踐、操作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改理念，更能有效地開(kāi)展合作、探究式學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)到豐都縣、巴南區(qū)、南岸區(qū)等各區(qū)縣學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)應(yīng)是一個(gè)科學(xué)而規(guī)范的體系，它的建設(shè)必須循序漸進(jìn)、規(guī)范構(gòu)建。

一、小組的設(shè)置要科學(xué)、合理

（一）科學(xué)合理，互補(bǔ)分組

在構(gòu)建合作小組時(shí)，我們要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，建立“異質(zhì)型合作小組”。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于互教學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，通過(guò)同伴互教學(xué)習(xí)，教者與被教者都能從中受益。具體做法應(yīng)該是教師將全班學(xué)生，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行搭配，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，都有不同特長(zhǎng)的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，又為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；既有利于增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)進(jìn)取的信心，又有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展?！敖M間同質(zhì)”是為了使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加合理、公平，促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高；“組內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)生的才能得以體現(xiàn)，中等生得到發(fā)展，后進(jìn)生得到幫助和進(jìn)步?？梢?jiàn)小組合作學(xué)習(xí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則是有著它的科學(xué)性和合理性的。

（二）形式多樣，靈活分組

由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征諸多方面存在差異，故合作小組應(yīng)該靈活組建，有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們分組可以根據(jù)自己班級(jí)的人數(shù)和班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行?？煞譃楣潭ㄐ〗M和臨時(shí)小組。固定小組的特點(diǎn)是小組成員與學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)固定，可以同桌組成學(xué)習(xí)小組，也可以座位的前后兩排共四個(gè)人（或六個(gè)人）組成學(xué)習(xí)小組，還可把學(xué)生的座位打亂，重新以“丁”字形排列，或者以六人兩兩對(duì)坐排列。成員之間可形成一種長(zhǎng)期的穩(wěn)定的“小團(tuán)體”。這種小組合作形式便于節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，能最充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，更便于組內(nèi)的交流討論，因此它被教師接受并廣泛使用。臨時(shí)小組的特點(diǎn)是構(gòu)成小組的成員沒(méi)有固定，而是根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，由學(xué)生按自主選擇的相同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由臨時(shí)組合在一起。在學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的組織、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方面，固定小組方式比臨時(shí)小組方式更具開(kāi)放性和規(guī)范性，它更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）注重搭配，合理分組

在分組時(shí)，小組成員的數(shù)量要適當(dāng)。小組人數(shù)過(guò)多或過(guò)少都不利于合作，六人組成的小組最有利于發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。這樣的組合可以保證每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)這樣的小組又足夠大，能較為充分的保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，找到解決富有挑戰(zhàn)問(wèn)題的方法。在分組時(shí)，要考慮學(xué)生個(gè)性的差異，其目的是形成一種互補(bǔ)，每一組的學(xué)習(xí)能力均衡，并讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、性格、才干是多樣的，即知人又知己，才能發(fā)揮出合作的最大成效。教師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)效果靈活調(diào)整小組成員構(gòu)成，既保持競(jìng)爭(zhēng)又保證和諧。

二、小組的管理要規(guī)范、有效

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，小組里應(yīng)有一定的分工，即組內(nèi)每個(gè)成員都享有一項(xiàng)固定的職責(zé)，力求使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。力爭(zhēng)做到在小組內(nèi)“人人有事做，事事有人做”。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生都面向講臺(tái)和老師，我們很容易發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。但在小組合作學(xué)習(xí)中，大家圍桌而坐，相對(duì)而坐，學(xué)生的交流更加方便。難免有學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，混在里面似在討論，其實(shí)是在講閑話(huà)、開(kāi)小差，而分組討論的時(shí)候我們又不可能照顧到每個(gè)小組。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，組織能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈且有一定自制能力的學(xué)生當(dāng)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成良好習(xí)慣的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；再次，指導(dǎo)組長(zhǎng)在組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如發(fā)言要有先后，讓舉手的先說(shuō)，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展，組員在發(fā)言時(shí)要注意傾聽(tīng)，要進(jìn)行監(jiān)督和提醒；最后，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出討論沉寂時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起引領(lǐng)作用。對(duì)于組長(zhǎng)的培養(yǎng)，我們可以把它放在課堂教學(xué)中進(jìn)行，盡量給他們示范和指導(dǎo)，讓他們盡快學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的管理和組織。

三、小組評(píng)價(jià)要系統(tǒng)、靈活

在我們的小組合作學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“看上去很熱鬧，實(shí)際上沒(méi)效果”的情況。這可能是由于教師缺乏組織合作學(xué)習(xí)的能力或者選擇合作的時(shí)機(jī)不當(dāng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，更可能是缺乏合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。完善評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果有監(jiān)督和調(diào)控作用，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的強(qiáng)化。通過(guò)評(píng)價(jià)不僅反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的激發(fā)作用。

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既有對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，還有對(duì)組員個(gè)體的評(píng)價(jià)。我們要把對(duì)小組的評(píng)價(jià)和對(duì)組員個(gè)體的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)要注意發(fā)揚(yáng)民主，引起公平競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。評(píng)價(jià)的方法應(yīng)是多元的、靈活的、激勵(lì)性的。通過(guò)評(píng)比優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀管理員、進(jìn)步小明星等來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，找出本組在合作學(xué)習(xí)上的不足，形成合力。

在新課改的時(shí)代背景下，合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。我們每一個(gè)教師應(yīng)該成為新課改的實(shí)踐者而不是旁觀者，只有在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷總結(jié)，才能在教育改革大潮中挺立潮頭。