小學信息技術與課程整合中非智力因素培養(yǎng)

國際21世紀教育委員會在關于教育系統(tǒng)采用新的信息和傳播技術的辯論中明確表示：“毫無疑問，個人獲取信息和處理住處的能力對于自己進行職業(yè)界和融入社會及文化環(huán)境都將是個決定性的因素。因此，特別是為了避免社會不平等現象的加劇，教育系統(tǒng)應能培養(yǎng)所有學生駕馭和掌握這些技術?！?/p>

因此，我們必須在小學全面普及信息技術教育，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，適應信息社會的要求。

一、信息技術與現代教育技術課程整合的相關概念

（一）信息技術

什么是信息技術？我認為信息技術就是利用現代科技成果能實現獲取、處理、編輯、存儲、交流和呈現不同類型信息的技術?？梢钥闯鲂畔⒓夹g具有信息的獲取、存儲、加工處理，呈現交流的特殊功能。如果我們在教育教學過程中充分利用信息技術，將能夠培養(yǎng)學生駕御信息技術工具的能力，才能享有信息時代、數字化世界所帶來的挑戰(zhàn)和機遇。

（二）信息技術與課程整合

關于信息技術與課程整合的定義，許多專家已作了詳細的闡述。從這些定義中我們可以看出，在中小學信息技術課程教學中，適時提供給學生各學科的具體的、同步的問題、任務，能驅動學生及時運用掌握的信息技術知識技能，積極搜尋相關信息資源，探求問題的解決方案。信息技術課程教學整合其他學科知識，從完成某一“任務”著手，而“任務”則以相應教學階段各學科教學內容為依據來提出。通過學習或操作，在完成“任務”的過程中培養(yǎng)學生的信息技術知識技能、信息道德和信息意識。這種圍繞問題解決產生的信息活動實踐，將帶動學生信息技術理論在學習和操作技能方面的熟練運用，從而改變原有以講授為主的教學，構建以解決問題、任務驅動為主的活動式教學。

因此，其他學科要和信息技術課程式整合，精心設計教學。在活動中，學生既學習了信息技術，提高了信息素養(yǎng)，又把信息技術與學科課程有機地結合起來，有助于課程學習。例如，我聽了一節(jié)語文和信息技術整合的課，學生全部在微機教室上課，每人輕點鼠標，學習內容馬上呈現出來，而且需要的資料可以上網查找，學生對于這樣的課，自然感到興趣濃厚。

二、非智力因素的基本要素

非智力因素，是指除了智力與能力（知覺、記憶、思維、想像、注意等）之外的，又同智力活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，包括五個要素，即動機、興趣、情感、意志、性格等方面的心理因素，更具體地表現為成就動機、求知欲望、學習熱情、自尊心、自信心、好勝心、責任感、義務感等因素。一個學生成績的優(yōu)劣除了與智力因素有關外，還在很大程度上與動機、興趣、情感等非智力因素有關。所以非智力因素在學生成長過程中起著很大的關系。

三、在課程與信息技術整合中如何培養(yǎng)學生的非智力因素。

（一）課程整合中學生學習興趣培養(yǎng)

學習興趣指學生對知識的一種積極認知的傾向，它是推動學習活動的一種動力，對學習活動具有始動和定向作用。

課程與信息技術整合，能生動形象地將教學信息作用于學生感官，引發(fā)學生學習興趣，并有效地展示事物和現象的本質特征與內在聯系，為素質教育營造一種寬松的教學環(huán)境。

第一，在教學中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索欲望。

知識來源于生活，而生活處處皆學問。教師用多媒體大屏幕展示一些生動有趣的畫面，能激發(fā)學生探索欲望。如《未來飛機》一課，教師大屏幕出示了多種未來飛機的畫面，讓學生討論自己設計的未來飛機的用途、外形。同學們圍繞飛機用途課后搜集資料，加深對飛機的認識，也鍛煉了自己的能力。尤其是家中能上網的同學，從網上查找資料，實現了美術課與信息技術的整合，又激發(fā)了學生的興趣。

第二，恰當安排教學內容。教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)內驅力，激發(fā)求知、探究、操作等學習意愿。運用計算機輔助教學，根據不同的教學對象特征，讓學生通過豐富多彩的畫面、優(yōu)美的音樂進入學習的情境，使學生能夠興趣盎然地學習，保持學生興趣穩(wěn)定和持久。

（二）課程整合中培養(yǎng)學生良好的情感受、意志力

第一，以道理激發(fā)情感。情感以認識為基礎，只有曉之以理，才能動之以情。要培養(yǎng)學生對某種事物的認識，首先要讓他們掌握相關的知識，了解有關道理。尤其是帶領同學到微機專用教室上課時，要曉之以情，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，愛護專用教室的桌椅。

第二，以情趣激發(fā)情感。教學內容的情趣，是激發(fā)情感的重要條件。教學中根據教學內容需要，恰當地運用信息技術，展現富有感染力的教學信息，以激發(fā)學生的情趣。通過展示真、善、美的事物，讓學生感受到直覺的美感。因此教師要善于運用信息技術，實現情感誘導，創(chuàng)造良好的心理情境，從而激發(fā)學生的學習情趣。尤其是小學階段，一個學校往往只有幾個多媒體教室、微機教室，不可能全校每個學生每節(jié)課都用信息技術。因此教師要合理安排，根據需要適當進行課程與信息技術的整合，有時用傳統(tǒng)的手段如小黑板能解決的，可不必使用信息技術。因此使用信息技術更應激發(fā)學生的情趣，進入特定情境，收到更好地學習效果。

第三，培養(yǎng)學生的意志力，正確對待挫折。由于某種內部或外部的困難，人的意志行動沒有達到預期的目的，即遇到了挫折。對待挫折的反應方式有積極的、消極的和妥協(xié)的三種，這時應教育學生胸懷大志，不斷進取，遇到挫折的，可以和同學交流，也可和老師進行溝通。而教師就是要樹立學生學習的自信心，針對不同學生的意志類型，采取不同的教育方式，做到因材施教，有的放矢。教師要多表揚鼓勵學生，激發(fā)他們自信心。如某位同學上網學習遇到困難，想放棄，這時老師應不斷鼓勵他，幫助他分析原因，使其樹立信心，繼續(xù)學習。

總之，在學科和信息技術整合的教學中，不斷變換大屏幕，制作精美的畫面、生動豐富的信息，比在傳統(tǒng)教學中黑板上的粉筆字要活潑生動有趣得多。在此，培養(yǎng)學生非智力因素非常重要，能使學生更好地參與學習。