激發(fā)學生興趣 優(yōu)化英語教學

小學英語課程的任務(wù)明確要求：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神……在這其中把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣擺在突出的位置，可見興趣在英語學習中的重要作用。興趣是最好的老師，學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，趣中求學，樂此不疲。小學生興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的激發(fā)與培養(yǎng)，那么在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，讓我們的教學活動更好地服務(wù)于學生，我在如下幾方面進行了探索嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學情境我采取以下幾種方法。

第一，采用生動形象的直觀手段，激發(fā)學生的興趣。

直觀教學手段包括簡筆畫、圖片、實物，掛圖等。采用直觀手段來演示英語知識，能幫助他們正確理解知識，激活學生思維，引起學習興趣。例如，在學習“How is the weather today？ It is……”時，我用簡筆畫來演示 sunny、windy、cloudy、snowy、rainy等表示天氣情況的形容詞。并且利用圖片讓學生進行天氣問答。這樣的設(shè)計會使學生有一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意力，達到學習與鞏固的目的。另外，也可以在課前自帶實物或發(fā)動學生自己作畫，學生運用自己制作品進行訓練效果更佳。比如，教顏色時我?guī)б缓蓄伭匣蚨喾N彩紙，在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色，或貼上一張彩紙，這樣學生從音、形、意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。

第二，在英文歌曲中學英語，發(fā)展興趣。

英語歌曲因其充滿童趣、富有動感、合轍押韻、朗朗上口的特點.符合學生的心理與口味。誦讀兒歌有利于記憶詞匯，培養(yǎng)語感，提高模仿能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。英語歌曲是小學英語教學的好材料。一方面鑒于大部分孩子們也喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，而在課堂中適時插入歌曲、歌謠的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣的現(xiàn)象發(fā)生。小學生愛說愛唱愛跳，歌曲、歌謠的合用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中操練，同時也可以從中學到有關(guān)的知識。如在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱《Head and shoulders》，學生一邊唱，一邊摸相應(yīng)的器官，都表現(xiàn)的饒有興趣。又如，在教數(shù)字時，我讓學生唱《Ten little candles dance》，即鞏固了數(shù)字，又活躍了課堂氣氛。簡短、有趣的歌曲，能寓學于樂，使學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中獲得英語知識與技能，從而開闊視野，發(fā)展智力，提高課堂教學效率。

第三，在游戲中學英語，引發(fā)興趣。

游戲可以調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高識記英語的效果。尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。我根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，寓教于樂。在課堂教學過程中，可以精心設(shè)計各種游戲來培養(yǎng)學濃厚的學習興趣。如Guess the words（猜詞）、Listen and do the action （聽音做動作）、Find your friend （找朋友）、Listen and color （畫一畫，涂一涂） ，通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，輕松地掌握了知識。

二、發(fā)揮新教材優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程

（一）拓展教材，學用結(jié)合

今年秋季，我校全面使用了新改版的小學英語教材，在了解教材的編寫體系和設(shè)計意圖后，認真解讀，鉆研教材，合理使用。教材考慮到了小學生的生活和學習實際，話題貼近學生的生活，如學校、家庭、飲食、動物、數(shù)字等。在教學方法上創(chuàng)設(shè)情景氣氛，激學生之趣，導學生之能：讓學生表演對話，練習書寫字母、單詞、句子。學學玩玩、寫寫畫畫，方法多樣，充分抓住了學生的的情緒，隨時能駕馭他們興趣與注意力。三年級英語在學習26個字母以及字母在單詞中的讀音時，我采用集中學習字母及讀音的方法，正確指導書寫規(guī)則，并利用歌謠記憶字母在單詞中的讀音，讓學生注意字母與音素，字母與音標之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的拼讀能力。

（二）教給方法，自主探究，培養(yǎng)能力

根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合學生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學生進行探究研討的問題情境，讓學生從中自主掌握有關(guān)知識與技能，體驗探究樂趣，學習探究方法，培養(yǎng)學生自學能力。例如，四年級的學生圍繞單詞進行探究，課堂教學中我重視音標、字母、與單詞的統(tǒng)一，注重單詞音、形、義三者的聯(lián)系，幫助學生逐步掌握讀音規(guī)則，使學生樂于學習新單詞，會學新單詞，為學生具備獨立拼讀單詞的能力而努力。新課前的預(yù)習探究，讓學生找出自己不理解的單詞和句子，并做記號，幫助學生明確其上課時應(yīng)學習的重點，然后小組合作，討論解決，再由我適時做必要的指導和幫助。在教授英語會話練習時，也采用小組合作，讓學生分角色表演。小組成員互教互學，共同提高，使學生愿意學、學得好，給學生提供實踐及展示自己的機會，讓每一位學生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。