訓(xùn)練發(fā)散思維，拓寬作文思路

目前，在農(nóng)村中學(xué)，不論哪級，教師每次布置作文，都有一半以上的學(xué)生叫苦連天，說作文“難”寫。難在何處？真是眾說紛紜，莫衷一是。有的說不會選材，無話可說；有的說不會言情達(dá)意，有話說不出；有的說文章結(jié)構(gòu)難以安排，不會構(gòu)思。諸多說法統(tǒng)歸起來，無非是構(gòu)思困難、思路不通。誠然，思路閉塞會造成作文時(shí)無話可說或有話說不出的現(xiàn)象。為此，寫作文要廣開思路，懂得審題、選材和布局謀篇。

怎樣才能讓學(xué)生的寫作思路暢通無阻呢？我認(rèn)為可以從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力這方面找到一個(gè)突破口。發(fā)散思維是一種輻射性思維，它的主要特征是多樣性和創(chuàng)造性，它的主要形式是橫向、縱向、逆向和多向思維。運(yùn)用發(fā)散思維這種方式，就可以多方面尋求答案，不受傳統(tǒng)的或已有的觀念的限制，能從現(xiàn)有的事物出發(fā)，多方面思考，不落窠臼。作文時(shí)，學(xué)生如果具有發(fā)散思維能力，思路就容易打開，作文就會有新意。

既然發(fā)散思維的能力對拓寬學(xué)生的寫作思路有如此大的作用，那么教師應(yīng)如何進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練呢？下面，我就結(jié)合自己多年的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐談一談。

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義原理的觀點(diǎn)、方法去觀察生活、分析問題的能力

這方面能力很重要，可說是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，沒有這方面的能力，就很難進(jìn)行發(fā)散思維。這一點(diǎn)，在議論文的寫作訓(xùn)練時(shí)尤其重要。寫議論文時(shí)，能用辯證唯物主義原理去分析問題，就會科學(xué)性強(qiáng)，說理深刻。如學(xué)生習(xí)作《我的成功》里寫道：“我的成功，離不開愛我如子的教師和親我如兄妹的同學(xué)。在他們的關(guān)心和幫助下，激發(fā)了我的前進(jìn)動力……”這位學(xué)生的說理就運(yùn)用了辯證唯物主義的“內(nèi)因與外因”的關(guān)系原理，指出了使“我”成功的多方面因素。再如，在《學(xué)習(xí)要努力》這篇習(xí)作里，有個(gè)學(xué)生寫道：“知識是一種看不見摸不著的東西，如果不接近它、認(rèn)識它，它是不會自動走進(jìn)我們的腦子里的。因此，學(xué)習(xí)要努力，充分調(diào)動主觀能動性......”這里也運(yùn)用了辯證唯物主義的認(rèn)識論原理。

寫一個(gè)人或?qū)懸患聲r(shí)，能正確運(yùn)用一分為二的方法去全面思考，就能看到一個(gè)人或一件事好的方面，也能看到不好的方面，這樣才能全面深刻地寫好一個(gè)人或一件事?？梢?，我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義原理去分析問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維來研究寫作對象的能力

研究寫作對象，是作文的第一道工序，也是很重要的一環(huán)。不同文體，就有不同的寫作對象。記敘文的寫作對象就是“人”或“事”，議論文的寫作對象是“中心論點(diǎn)”，說明文的寫作對象是一個(gè)物體、一道工序、一項(xiàng)技術(shù)等，散文的寫作對象是要抒寫的“景”“事”“人”等。對寫作對象作多方面的分析研究，能輻射出多種觀點(diǎn)、多種看法。如在材料作文方面，“材料”就是首先要研究的對象。對材料要作多方面的分析，從而找到最后的立意角度。如下面這段材料：古時(shí)候，一個(gè)人看見空中有飛雁，就拿箭準(zhǔn)備射，此時(shí)，他的弟弟走過來說：“這是飛雁，應(yīng)該烤；如果是棲雁，應(yīng)該煮?！备绺绮煌獾艿艿目捶?，兩人就爭辯起來，最后到社伯那里請求斷定，社伯要求他們烤煮各半，哥弟兩人同意了，就出去打飛雁，可是雁遠(yuǎn)飛了。”面對這段材料，經(jīng)過發(fā)散思維，就可以確立兩個(gè)角度：一個(gè)“人”（兄弟倆），一個(gè)“神”（社伯）。此后，再運(yùn)用發(fā)散思維，針對每一個(gè)角度，進(jìn)行全面的分析。如從“人”這個(gè)角度來考慮，就可以得出如下的立意角度：一是“空談”思想要不得。二是腳踏實(shí)地才見成效。三是要善于抓住時(shí)機(jī)。從“社伯”這個(gè)角度來考慮，也可得出這樣一個(gè)立意角度——“折衷”不是解決問題的好方法。能明確地找出這四個(gè)立意角度，那就是發(fā)散思維的結(jié)果。如果不對材料進(jìn)行發(fā)散思維，就會囫圇吞棗，找不到立意角度。

又如，對于一篇寫人的文章，我們也可以通過發(fā)散思維對“人”作多方面的分析，從而找出這個(gè)“人”與社會的種種關(guān)系：與父母、與鄰居、與同事、與這件事、與那件事等。為了充分展現(xiàn)這個(gè)“人”的性格特征，可以從外貌、語言、行動、心理等角度來描寫。為了全面真實(shí)地寫好這個(gè)“人”，可根據(jù)法律道德標(biāo)準(zhǔn)指出好的方面，分析不好方面。能這樣來寫一個(gè)人，那么這個(gè)“人”就會血肉豐滿了，給讀者的印象也就深刻了。

綜上所述，無論是進(jìn)行記敘文、議論文的寫作訓(xùn)練，還是其他文章的訓(xùn)練，都要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維來分析寫作對象的能力。有了這方面的能力，學(xué)生就可以找到多方面的立意角度，能多方面地寫好一個(gè)人物或闡明一個(gè)道理。

三、培養(yǎng)學(xué)生列寫“作文提綱”的能力

寫作提綱是文章構(gòu)思的文字表現(xiàn)。我認(rèn)為列寫作文提綱是迫使學(xué)生在構(gòu)思文章時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維的重要手段。只要列好寫作提綱，并按照“提綱”一步步寫下來，那樣文章的層次分明，結(jié)構(gòu)就完整無缺。所以，我給學(xué)生布置作文時(shí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要擬好一份條理清晰的寫作提綱，然后再根據(jù)“提綱”來行文。下面是學(xué)生寫作《要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤儉樸素的作風(fēng)》時(shí)的“提綱”：第一，針對當(dāng)前社會上或青年學(xué)生中講求享受、鋪張浪費(fèi)的不良現(xiàn)象，提出正面的論點(diǎn)——我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤儉樸素的作風(fēng)。第二，現(xiàn)在為何還要發(fā)揚(yáng)勤儉樸素的作風(fēng)。一是勤儉樸素是一種良好的作風(fēng)，好的東西，我要堅(jiān)持。二是即使現(xiàn)在物質(zhì)條件很優(yōu)越了，也要勤儉樸素，不能隨便揮霍。否則就沒有社會財(cái)富的積累，這是很危險(xiǎn)的。如賈誼寫的《論積貯疏》里所說的。三是現(xiàn)在，進(jìn)行“小康社會”建設(shè)任重道遠(yuǎn)，我們沒有勤儉樸素、艱苦奮斗的作風(fēng)是不行的。第三，怎樣才能做到勤儉樸素呢？一是向老一輩無產(chǎn)階級革命家學(xué)習(xí)。二是充分認(rèn)識“物質(zhì)財(cái)富是人民血汗的結(jié)晶”這個(gè)道理，應(yīng)該珍惜，有計(jì)劃使用。三是從現(xiàn)在做起，從我做起，認(rèn)真檢查自己。這份寫作提綱擬得比較好，具有多角度、多方面來分析問題的特點(diǎn)，這就是發(fā)散思維的表現(xiàn)。

上面談的就是我在中學(xué)作文教學(xué)中如何積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的一些具體做法?？偟膩碚f，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力有助于拓寬學(xué)生的寫作思路。