學(xué)習(xí)“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”心得體會

在“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)中，我深深地體會到新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與自主、合作、探究聯(lián)系在一起。世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們積極的學(xué)習(xí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能終身受用不盡，才能成為社會所需要的開拓型人才，才能在社會的激烈競爭中立于不敗之地。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何開展學(xué)法指導(dǎo)呢？

我認(rèn)為：首先，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。實(shí)踐證明：良好的課堂氛圍，可以讓學(xué)生在寬松愉悅的情境下，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開發(fā)他們的智慧潛能，從而更快更好地學(xué)習(xí)新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較、分析、綜合、想象等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而逐步形成適合學(xué)生個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著重構(gòu)建新型、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生帶著一種激動的、輕松的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，體驗(yàn)到追求知識、追求真理的快樂。教師要以滿腔的熱忱對待學(xué)生，以無私的師愛幫助學(xué)生，以良好的人格魅力感染學(xué)生，以積極飽滿的情緒鼓舞學(xué)生，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生，以嶄新的教育理念誘導(dǎo)學(xué)生，以切實(shí)有效的方法啟迪學(xué)生，以崇高的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生，以期待的目光激勵學(xué)生，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到老師的愛給他們帶來了知識的豐收、思想的充實(shí)、能力的提高，從而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)語文的極大興趣。

其次，要注意教法與學(xué)法相結(jié)合。教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動。教師的教法旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果只顧教法，不作任何的學(xué)法指導(dǎo)，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中，教師必須充分考慮所采用的教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的需要。學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。例如，識字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識字的方法、識字的規(guī)律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識記字形等。如教“好”字時，可告訴學(xué)生“有女有子”為“好”來認(rèn)識這個字；“跳”可直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫，還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識、經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法、過程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流。又如，教學(xué)“閃”“問”等字時，學(xué)生在交流中有的說：“‘閃’字就是一個人躲在門里”，還有的說：“我在家學(xué)習(xí)遇到了不懂的問題，要開門出去問問別人”等，通過交流記憶的方法，既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，促進(jìn)口頭語言、記憶能力的提高，從而掌握識字方法。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師可把規(guī)定的學(xué)習(xí)程序和方法材料傳授給學(xué)生，要求學(xué)生按規(guī)定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而形成習(xí)慣，掌握方法。再如，閱讀教學(xué)，教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類知識。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同的知識點(diǎn)傳授、滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。如教《永生的眼睛》這一篇課文。我們可以抓住略讀課文閱讀的提示，以學(xué)生自讀自悟、探究交流為主要形式，在質(zhì)疑解讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子品讀、悟情。從課題“永生的眼睛”出發(fā)，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生了興趣，初讀課文交流主要內(nèi)容后，再讓學(xué)生說說你是怎樣理解“永生的眼睛”的？當(dāng)學(xué)習(xí)完課文后，再次理解“永生的眼睛”的含義，回歸到課題升華主題。這樣由表及里，層層深入的學(xué)習(xí)過程，從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。在具體學(xué)文過程中，我們以情感為線索，抓住主人公琳達(dá)對家里人兩次捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度變化為矛盾點(diǎn)展開教學(xué)。首先讓學(xué)生找一找，琳達(dá)兩次對捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度分別是怎樣的？接著讓學(xué)生思考，琳達(dá)為什么前后態(tài)度有這樣大的變化？之后很自然地引出父親的話，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析，從而達(dá)到為不教而教。

再次，注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)法的主陣地，學(xué)法指導(dǎo)要貫穿、滲透在課堂教學(xué)的全過程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時，必須重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)到的方法靈活運(yùn)用到課外中去。如識字教學(xué)，教師要抓住社會資源來識字、積累識字量，教師有意識地向?qū)W生的生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的字，用課堂學(xué)到的識字方法，在生活中主動識字。如讓學(xué)生收集一些廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)、包裝袋等，舉行識字比賽，看誰識字多，看誰識字快。還可讓學(xué)生在班級發(fā)作業(yè)本時認(rèn)識同學(xué)的姓名等，再在語文課上交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能提高識字能力。

總之，語文課上應(yīng)不斷地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要把“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，把教學(xué)過程變成一個在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行摸索、自己發(fā)現(xiàn)的過程，這樣，課堂氛圍會很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會很高，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。