淺析行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)方面的應(yīng)用研究

現(xiàn)階段，在中職教育中文化課程的教學(xué)面臨著一些尷尬和困境，尤其是語文教學(xué)過程中存在著一定的問題。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，這些學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)能力上也有待提升。就目前的語文教學(xué)來說，教師仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不利于中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)自身的競爭力，尋找新的教學(xué)突破口，充分發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)的作用，以保障中職教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為社會提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)概述

行為導(dǎo)向教學(xué)又被稱之為實踐導(dǎo)向教學(xué)，符合素質(zhì)教育改革的要求。行為導(dǎo)向教學(xué)所指的并不是某一種教學(xué)方法，而是一種引導(dǎo)教師教學(xué)的思路。行為導(dǎo)向教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。行為導(dǎo)向教學(xué)是由四種教學(xué)方法所組成，分別是模擬教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)和項目教學(xué)法。在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)的時候，一定要綜合運(yùn)用這四種教學(xué)方法，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)給中職語文教學(xué)的啟示

行為導(dǎo)向教學(xué)的實施，為中職語文教學(xué)提供了重要的啟示。首先，行為導(dǎo)向教學(xué)讓教師認(rèn)識到現(xiàn)階段已經(jīng)不再是只重視知識傳授的教學(xué)階段了，更為重要的是對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。在中職語文教學(xué)過程中教師不僅要著眼于教材，更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，以實施具有針對性的教學(xué)活動，從而使學(xué)生在日后能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境；其次，行為導(dǎo)向教學(xué)的提出，讓教師認(rèn)識到在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，綜合運(yùn)用有效的教學(xué)方法，開展有效的實踐教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。最后，行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師在中職語文教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的實踐能力。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）行為導(dǎo)向教學(xué)中的模擬教學(xué)方法

在中職語文教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)的時候，可以充分利用模擬教學(xué)法。所謂模擬教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中能夠通過創(chuàng)設(shè)社會人際交往的情境來讓學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生盡快地熟悉社會環(huán)境，能夠從模擬實踐情境中學(xué)到自己所需要掌握的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)知識水平。而且這種模擬教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生自主地投入到語文教學(xué)過程中。在應(yīng)用模擬教學(xué)法的時候，教師可以根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生能夠更深入地了解教學(xué)內(nèi)容。比如說，教師在講解求職注意事項和內(nèi)容的時候，便可以創(chuàng)設(shè)出一個求職場景，讓擔(dān)任招聘方的學(xué)生擬定招聘啟事，而應(yīng)聘方的學(xué)生則要準(zhǔn)備好求職信。這種場景模擬有利于讓學(xué)生學(xué)會撰寫求職實體文書，可使學(xué)生將其靈活地應(yīng)用實際生活中。除此之外，在實施模擬教學(xué)方法的時候，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來實施有效的教學(xué)活動。例如，當(dāng)中職語文教學(xué)的對象是電工電子專業(yè)的學(xué)生時，教師可以讓其進(jìn)行實例模仿，先讓教師通過實例來進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生用語言來敘述教師的整個操作流程，再動手將實際案例模仿出來，實施高效率的模擬教學(xué)。

（二）行為導(dǎo)向教學(xué)中的案例教學(xué)法

在中職語文教學(xué)中實施行為導(dǎo)向教學(xué)的時候，教師可以采用案例教學(xué)法，以此來強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所謂案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中利用某一特殊事例來講解與之相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生針對所提出的案例進(jìn)行分析和思考，從而運(yùn)用自己所學(xué)的知識，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來想出解決此問題的有效措施。在實施案例教學(xué)法的時候，需要注意的是所選用的案例一定要具有典型性。教師在面對不同專業(yè)的學(xué)生實施教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的要求來選擇相應(yīng)的教學(xué)案例。例如，對于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，在講解語文知識的時候可以選擇與旅游有關(guān)的案例。又比如在對機(jī)電專業(yè)學(xué)生實施案例教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)案例，通過案例分析來提高學(xué)生的自主探究能力。開展案例教學(xué)的時候，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生分成小組對案例進(jìn)行分析并且研究討論，以使其能夠互相啟發(fā)，自主地尋找解決問題的辦法，從而提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）行為導(dǎo)向教學(xué)中的角色扮演法

行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生能夠通過扮演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《鴻門宴》這一課的時候，可以先讓學(xué)生觀看影視作品，然后根據(jù)課文內(nèi)容與電影情節(jié)，來敘寫《鴻門宴》的劇本，在完成劇本之后則可以讓學(xué)生分組扮演，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠充分體會文章所表達(dá)出的情感。又如教師在講解《雷雨》的時候，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來加深學(xué)生對課文的理解。運(yùn)用有效的角色扮演教學(xué)方法，能夠使課文中的人物更為形象化。

（四）行為導(dǎo)向教學(xué)中的項目教學(xué)法

在實施行為導(dǎo)向教學(xué)的時候，必須重視項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法是指教師讓學(xué)生分成小組，制定小組計劃，然后根據(jù)所制定的項目計劃來共同完成任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種項目教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生能夠在競爭中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會競爭。例如，教師在鍛煉學(xué)生寫作能力的時候，便可以讓學(xué)生以小組的方式去進(jìn)行社會實踐活動。讓每個小組的學(xué)生先確定一個研究課題，然后去開展社會實踐調(diào)查，然后進(jìn)行調(diào)查報告撰寫活動。在這個過程中每個小組應(yīng)當(dāng)合理地分配任務(wù)，充分發(fā)揮每個小組內(nèi)成員的優(yōu)勢，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

在中職語文教學(xué)過程中實施行為導(dǎo)向教學(xué)，是我國素質(zhì)教育改革中的必然要求，具有重要的意義。在實施行為導(dǎo)向教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)先全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的心理變化，并據(jù)此來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用的有效性。中職語文教學(xué)并不是一項簡單的工作，其所要考慮到的因素比較多，教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，一定要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，實施有效的教學(xué)措施，不僅要重視對學(xué)生理論知識的教授，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實踐能力?？偠灾訌?qiáng)對中職語文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用的研究，具有重要的意義，這種行為導(dǎo)向教學(xué)方法值得推廣。