淺談高中地理課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”就是要轉(zhuǎn)變這種他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革的首要目標(biāo)。

我是一名從事了將近20年工作的高中地理教師，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中闡述道：要重視對(duì)地理問(wèn)題的探究；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。同時(shí)也指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。從我本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為高中地理課堂上自主學(xué)習(xí)的作用非常重要，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)也就沒(méi)有真正意義上的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。尤其是當(dāng)今時(shí)代，教學(xué)開(kāi)始升級(jí)為教育時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的功能不再是考試功能而是育人功能。學(xué)生終究有一天會(huì)獨(dú)立面向人生社會(huì)，終究要成為他自己，成為主宰自己命運(yùn)的主人。自主學(xué)生的作用顯得更為重要。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劯咧械乩碚n堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

目前，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，新教材的廣泛使用，我們體會(huì)到課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺(tái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求。在新教材中，有很多部分是要求學(xué)生去自主探究，去收集整理分析資料，自主地去獲取新知識(shí)，去分析解決問(wèn)題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有哪些作用呢？

一、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考

在合作學(xué)習(xí)之前，我們更多地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。教師會(huì)在課堂上提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們靜下心來(lái)靜靜地思考。部分教師在肯定與提倡合作學(xué)習(xí)時(shí)，不知不覺(jué)淡化甚至否定了獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題這一重要的教學(xué)方式。然而，現(xiàn)今社會(huì)、企業(yè)的用人理念告訴我們：社會(huì)“需要團(tuán)隊(duì)合作能力，也需要能獨(dú)立解決問(wèn)題”。其實(shí)，“獨(dú)立思考”“自主學(xué)習(xí)”與大力提倡“合作學(xué)習(xí)”的新課程理念是并不矛盾的。

二、自主學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生問(wèn)題生成學(xué)習(xí)能力、小組合作討論學(xué)習(xí)能力、展示對(duì)話學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力。在新課程理念下的課堂教學(xué)中，需要小組合作，但如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

三、自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，建立了知識(shí)框架，梳理了知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題的能力也就提高了。

四、自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

自主學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生有成就感，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣決定態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣了，那么他就會(huì)積極地探究所學(xué)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果也就會(huì)大幅度地提高。

五、自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容比較熟悉，帶著疑問(wèn)去學(xué)；上課時(shí)能讓自己思路與教師保持同步；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴感。真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這些有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

六、自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的高級(jí)思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力、多元拓展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，高成績(jī)的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠符合深度學(xué)習(xí)的特征。

七、自主學(xué)習(xí)為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

在讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們老師該怎么做呢？新課改以來(lái)就充分體現(xiàn)了自主的教學(xué)模式，借用當(dāng)代教育家李炳亭的話說(shuō)就是教師要教會(huì)學(xué)生如何做人做事，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，喚醒和激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力；幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的高價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課堂組織形式本身也要靈活多樣。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。葉圣陶還將教師的作用比作教孩子走路：“老師講，目的是要達(dá)到不用講，好比幫孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走；進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。上課也一樣，不能光灌輸，要多啟發(fā)，多引導(dǎo)?！?/p>

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要，老師的作用也不容忽視。