幼兒園教師如何設(shè)計(jì)有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)活動(dòng)

幼兒在操作中的發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，離不開豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師如何設(shè)計(jì)有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)活動(dòng)，成為幼兒探索、創(chuàng)新的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以考慮。

一、首先教師應(yīng)是一名創(chuàng)造型教育者

教師要培養(yǎng)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，作為教育者首先自己要富有創(chuàng)造力，同時(shí)能對(duì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)加以鑒別欣賞。

第一，創(chuàng)造型教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育新觀念。

一是由傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行牡慕逃^。

在創(chuàng)造性教育活動(dòng)中，觀念尤為重要。因?yàn)椋逃咧挥修D(zhuǎn)變了觀念，才能轉(zhuǎn)變教育行為 ，才能理解和支持幼兒活動(dòng)中的創(chuàng)造表現(xiàn)。否則，幼兒的創(chuàng)造行為將被視為“廢品”而遭扼殺。

二是教師和幼兒建立平等的師生關(guān)系。

教師只有和幼兒關(guān)系平等，成為幼兒活動(dòng)中的朋友、合作伙伴，才有利于幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

三是鼓勵(lì)幼兒在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，充分發(fā)揮幼兒的主體性。

第二，創(chuàng)造型教師應(yīng)具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能從不同角度看問題、思考問題

了解幼兒的創(chuàng)新點(diǎn)，并對(duì)不同幼兒做有針對(duì)性的提升。

第三，創(chuàng)造型教師在活動(dòng)中應(yīng)具有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

二、活動(dòng)內(nèi)容來自于幼兒身邊熟悉的生活，并且是幼兒感興趣的

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)信息，幼兒已開始感知。幼兒先從觀察入手，通過操作驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)行簡單的推理，再用操作來驗(yàn)證。然后，幼兒之間互相交流，發(fā)現(xiàn)同伴中與自己不同的操作方法、擺放方法、記錄方法。在老師精心設(shè)計(jì)的情景中，各個(gè)環(huán)節(jié)幼兒都出現(xiàn)了很多創(chuàng)新。

三、知識(shí)與能力目標(biāo)的制定，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和智力水平

第一，首先教師要了解幼兒的特點(diǎn)，認(rèn)知發(fā)展水平，進(jìn)行前測。因?yàn)橹挥辛私饬擞變旱哪挲g特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平，才能在此基礎(chǔ)上制定出幼兒跳一跳夠得著的認(rèn)知目標(biāo)。

第二，了解幼兒目前操作水平，制定本次活動(dòng)的操作目標(biāo)。

幼兒的認(rèn)知水平，已有經(jīng)驗(yàn)、能力、本身各自的特點(diǎn)各不相同，導(dǎo)致他們的操作水平也不相同。為了準(zhǔn)確制定操作目標(biāo)，教師要觀察幼兒現(xiàn)有操作情況在前，了解幼兒在操作過程中對(duì)操作要求的理解程度，可能出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)，探索創(chuàng)新點(diǎn)所在，加以分析，進(jìn)行調(diào)整，再制定出本次活動(dòng)目標(biāo)。

四、投放的材料要具有豐富性、選擇性、探索創(chuàng)新性

心理學(xué)家把幼兒的創(chuàng)造過程描述為“回憶過去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新組合以加工成新的模式，新的思路或新的產(chǎn)品”的過程，提供多樣的探索和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的物質(zhì)環(huán)境是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)造的關(guān)鍵。

（一）提供有利于幼兒創(chuàng)造的精神環(huán)境

幼兒在創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的想法，名稱或物品時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生快樂感、開心感、成功感。為了不斷促進(jìn)幼兒的探索，創(chuàng)新行為，教師應(yīng)努力做好以下幾點(diǎn)。

第一，營造平等交流的精神環(huán)境。教師首先要表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇感，探究意識(shí)，以此來影響幼兒，從而調(diào)動(dòng)幼兒信心，消除心理壓力，給幼兒足夠操作、想象的時(shí)間；肯定幼兒的想法、做法，鼓勵(lì)他們各自的表現(xiàn)，甚至是異想天開。

第二，教師思維和幼兒思維的互動(dòng)。幼兒的創(chuàng)造性思維不是孤立的，幼兒在操作中，思維出現(xiàn)變化，教師都要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，哪怕是幼兒的創(chuàng)造思維一閃，教師也要做出回應(yīng)，千萬不能讓幼兒萌發(fā)出的創(chuàng)造思維流失。鼓勵(lì)幼兒說出自己是怎么想的，對(duì)新奇的想法加以重視、提升，放下權(quán)威形象，和幼兒共同探究商量，成為幼兒的小助手。

（二）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為，幼兒身心發(fā)展是在生活中實(shí)現(xiàn)的，要求教師對(duì)環(huán)境的構(gòu)成以及如何在環(huán)境中引導(dǎo)幼兒等進(jìn)行周到和全面的計(jì)劃。

五、活動(dòng)中如何把握師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)中，無論是互動(dòng)內(nèi)容、形式或過程，都體現(xiàn)在雙方互動(dòng)的行為及過程中，即雙方既充當(dāng)互動(dòng)行為的發(fā)起者，也充當(dāng)行為的反饋者。師生互動(dòng)中的發(fā)起行為或反饋行為，既可表現(xiàn)為言語行為，也可表現(xiàn)為非言語行為，但不管方式如何，其在總體特征上總有一定的性質(zhì)傾向性。因而，表現(xiàn)為不同的具體行為，并帶來不同的互動(dòng)效果。不同環(huán)節(jié)中師幼互動(dòng)的內(nèi)容和方式都表現(xiàn)出差異性。

（一）首先表現(xiàn)為關(guān)注幼兒的操作情況

教師要善于觀察幼兒在操作中的反應(yīng)，了解他們對(duì)操作任務(wù)的理解程度，并做到有重點(diǎn)觀察、有重點(diǎn)指導(dǎo)。考慮幼兒可能出現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)，分析幼兒存在問題的原因，從而調(diào)整自己的指導(dǎo)策略。

（二）活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

一是直接指導(dǎo)：如以提問的方式，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)事物，有目的操作，使幼兒思維呈現(xiàn)多樣性、獨(dú)特性、變通性。

二是間接指導(dǎo)：活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)幼兒相互間交流來調(diào)節(jié)其操作活動(dòng)。

（三）活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主體性

幼兒的發(fā)展，絕不是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)，而是通過自己的內(nèi)因積極主動(dòng)參與活動(dòng)。因此，教師在組織活動(dòng)中，要充分考慮幼兒的主體性，幼兒的主體性在活動(dòng)中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，選擇性、創(chuàng)造性、反作用。

第一，幼兒對(duì)教育內(nèi)容、材料、操作方法具有選擇性。

每個(gè)幼兒因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)、發(fā)展水平、興趣愛好、家庭背景的不同，從而表現(xiàn)出對(duì)老師的教育內(nèi)容、投放的材料、活動(dòng)中的操作做出自己的選擇，教師要允許幼兒做出選擇。

第二，幼兒選擇了適合自己的活動(dòng)內(nèi)容，操作材料，會(huì)有創(chuàng)造性表現(xiàn)。

幼兒接受了適合自己的活動(dòng)內(nèi)容后，會(huì)選擇自己喜歡的操作材料，結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行操作探索。在操作探索過程中產(chǎn)生橫向、縱向聯(lián)想，出現(xiàn)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性操作。教師只有通過細(xì)微地觀察，和幼兒發(fā)生思維或行動(dòng)上的互動(dòng)，才不會(huì)讓幼兒的創(chuàng)造思維及創(chuàng)造操作流失。

第三，重視幼兒在教育活動(dòng)中的反作用，并做出及時(shí)調(diào)整。

適合幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，操作材料，幼兒會(huì)表現(xiàn)出濃厚的操作、探索興趣。否則活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)搗亂或攻擊他人的行為，教師要注意到這種來自幼兒內(nèi)心的情緒情感。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予幼兒情感上的支持與交流。

綜上所述，我認(rèn)為教師要設(shè)計(jì)有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)活動(dòng)，必須從以上五個(gè)方面加以考慮，才能符合課題的宗旨，才能最終實(shí)現(xiàn)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新！