小學生習作存在的問題及解決策略

作文教學是語文教學中的重難點，尤其是小學作文教學困擾著大部分語文教師。通常是老師在習作上花費了大量的心血，可學生卻怕上作文課，怕寫作文。習作水平的停滯不前，制約著學生的發(fā)展。通過幾年的作文教學，我總結出我們的學生在寫作文時出現(xiàn)的一些問題及自己的一些教學策略。

一、存在的問題

第一，學生沒有題材，無從下手或是局限于題目要求，為了迎合老師的要求沒有寫出自己心中的話。

第二，寫人物普遍使用“歌德體”，對他進行歌功頌得，用一些陳芝麻爛谷子的事情、語調(diào)來描寫，沒有突出人物的特點。通常使用轉(zhuǎn)述體，沒有讓主人公開口說出自己的話。

第三，選材不精不搭，主次不明確。

第四，觀察力不夠，沒有發(fā)掘到事物的亮點，一篇作文寫下來平淡無味，甚至是流水賬。

第五，語句平淡、好詞佳句很缺乏。

二、解決的策略

第一，加強學生說話訓練。

學生的口語表達能力的高低直接影響著寫作的發(fā)展。我們是壯、漢、苗三個民族混居的山區(qū)，學生的交談多以民族語言進行，因此在習作時常出現(xiàn)方言與普通話的混搭。有的同學甚至心中有了想法但無法用語言表達出來。為了改掉學生通用方言的現(xiàn)象，從低年級開始，我經(jīng)常在班上開展講故事比賽或是把你看到的或聽到的事講給同學們聽，出現(xiàn)方言時大家相互指正，相互學習。同時上好教材中的每一次口語交際課，讓學生先說一說，寫一寫，最后再評一評。時間長了，大家之間學會了交流，也學會了把心中的想法表達出來。

第二，培養(yǎng)學生寫話的興趣。

課程標準首先提出學生對“寫話有興趣”，與口頭語言比起來，書面語言要嚴格得多。書面語言要通過語言文字，通過符號來表達。因此所寫的每一個句子的意思就必須表達清楚，要通順、要完整、要連貫。低年級學生的寫話雖然篇幅不長，但寫話時，從用字到組詞，到連詞成句，再到聯(lián)句成段，一詞一句必須根據(jù)要表達的內(nèi)容，通過思考去組織語言，用文字寫下來。作文教學不僅要培養(yǎng)學生書面表達的興趣，而且要讓學生感受到自己書面表達能力一步步提高的成績感。

培養(yǎng)學生寫話的興趣一是利用課文插圖，培養(yǎng)觀察能力。教學時，有時先看圖再學文，鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己觀察的東西與課文所寫的有何異同點；有時先學文再看圖，發(fā)揮想象，補寫課文，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和想象力及求異思維。二是結合課文教學，教給觀察方法。三是留心觀察生活，爭當“小小觀察家”。只要留心觀察，生活中的每一個細節(jié)都可以成為很好的寫話素材。四是培養(yǎng)學生的想象力。想象力是創(chuàng)造力的先導，小學低年級是想象的黃金時期，培養(yǎng)孩子們的想象能力尤其重要。在教學過程中，我不約束學生，讓他們不受限制地想象。小學低年級的孩子想象力非常豐富，用這種方法教學，孩子們的學習激情非常高漲，孩子們在寫話過程中自然就充分發(fā)揮想像。說話、寫話訓練時，我鼓勵孩子們插上想像的翅膀，敢于想象，并學習從多個角度進行想象，培養(yǎng)了想象力和求異思維。同時，有意識地引導孩子們寫童話、寫幻想作文，鼓勵他們敢于想象，敢于創(chuàng)新。

第三，讓學生“亂寫”作文。

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！背鯇懽魑模捎谑艿筋}目的限制，學生們都是被動作文，無話可寫，幾句話結束，而且病語連篇毫無句子可言，更有甚者抄作文選。作為教師我們應該有計劃地讓學生看一看，說一說，寫一寫，或是讓他們拋開題目，寫自己想寫的，可以是看到的、聽到的、想到的、或是自己親身經(jīng)歷的，隨心所欲的寫，不論長短。沒有了約束，學生的思維就寬了，語言也豐富了。而對于學習困難的同學，可以第一天只要求寫一句話，第二天寫兩句話，第三天累計增加……心中還有話的可以多寫。時間長了，學生有話說了再轉(zhuǎn)向半命題作文，最后逐漸向命題作文發(fā)展。

第四，通過閱讀積累提高學生寫作能力。

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明作文是建立在高品位的閱讀之中，作文的根本之路在于閱讀。新課程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句。

為了提高閱讀質(zhì)量，從二年級開始，我讓學生寫讀書日記，把每天看書學到的好詞佳句以日記的形式記下來，一周檢查一次。對于表現(xiàn)好的同學給予表揚，其他同學給予鼓勵和建議。隨著知識面的增加提高難度，教學生學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。資源缺乏，我就讓學生集體到圖書室借書在班上交替閱讀，把班級的讀書活動搞得紅紅火火。

第五，加強作文的指導。

作文的指導很關鍵，它分為前指導和后指導，作文課是前指導，講評課是后指導，也是下一篇作文的前指導。

在作文課上，首先引導學生注意取材及題材間的搭配。其次，人物要找一個鮮明的特點來寫，盡量讓主人公張開嘴說話，再現(xiàn)場面，豐富內(nèi)容。在作文講評課上，教師只是引導者，好的句子引導學生積極評價，好在哪？為什么說它好？出現(xiàn)問題的句子，放手讓學生修改，教師適當點撥，通過對比，不斷進步。這樣既增強表達能力和寫作能力又培養(yǎng)了學生自信心，真是一舉多得，何樂而不為？

第六，豐富學生的課余生活。

新課程標準中強調(diào)指出：“注意讓學生把自己覺得新奇有趣或印象最深、最剛到的內(nèi)容寫清楚”。 我讓學生課余時間多參加社會活動，在活動中發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物，感受當代人的精神風貌，使學生在這個過程中受到良好的社會風尚的熏陶、感染，感受生活的美好。這樣學生通過自己的眼睛、自己的耳朵獲取習作素材，習作的時候就只是一個回憶見聞的過程了。因此，教師要放手讓學生在生活中找到思維的起點。

我相信，只有學生心中有“底兒”，底氣足了，我們的作文教學之路才會走得輕松、愉快。