作文，想說愛你很容易

作文教學一直讓孩子們覺得枯燥和乏味，已經(jīng)成為眾多語文教師頭痛的問題。如何讓孩子們通過閱讀后，再繪畫寫話，培養(yǎng)他們寫作的興趣？這個課題引起了我的思考，于是我開始了小學語文教學“讀寫繪”教學模式的研究。

一、什么叫“讀寫繪”

大多數(shù)老師對于“讀寫繪”這個詞語覺得很陌生。其實，參加新教育學習或者讀過類似書籍的老師就知道，“讀寫繪”簡單說主要指師生共讀繪本、兒歌、童詩、電影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。低年級孩子識字少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進閱讀?！白x寫繪”的核心是“讀”，通過大量閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，為學生學習構(gòu)建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對學習、學校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關(guān)系。通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈，同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字，學習語言。

“寫繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗、個人對世界的認識，是生命在這個特定階段的完整講述。

二、在期待中啟航

對于低年級的學生，由于閱讀能力及詞匯儲備的匱乏，進行讀寫繪的能力就有很大的難度，在新教育的形勢下，培養(yǎng)孩子的讀寫能力，又顯得尤為重要，那如何才能培養(yǎng)他們多方面的能力呢？

第一，續(xù)寫繪本（模仿）。如讀了繪本《青蛙弗洛格成長系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會發(fā)生哪些有趣的故事呢？讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。

第二，聽故事畫圖畫。就是老師講故事，孩子根據(jù)故事內(nèi)容畫故事。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據(jù)故事創(chuàng)作了繪本。

第三，創(chuàng)造繪本與故事加上插圖。如快樂欣賞繪本《逃家小兔》之后，可以讓孩子把這個故事講給父母聽，讓孩子進行創(chuàng)編。

第四，生活應用。如寫繪日記 、寫繪作文、寫繪詩歌。寫繪日記，就是把一天學習生活過程中的一些精彩的東西，收集到“繪日記”里.可以寫，可以畫，也可以貼，字寫得小一些，多一些，每個內(nèi)容一塊。在日記的一角，寫上日期，畫上天氣。對于寫繪日記，孩子們相當感興趣，即使平時那些無從下筆的孩子，也能寫繪出精彩的一天。

在這一階段中，我重點傾向于寫繪日記方面的訓練，并結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，指導孩子們進行了很多主題性的創(chuàng)作，如六一節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，在特定的節(jié)日中，我對節(jié)日來源進行講解，讓孩子在潛移默化中受到教育，并對寫繪日記興致盎然。

三、在童詩中創(chuàng)作讀寫繪

在“讀寫繪”教學模式研究中，我注意到低年級孩處在記憶的黃金時間，兒歌、童詩形式活潑、節(jié)奏明快，非常切合孩子的思維，是兒童這個階段的特定營養(yǎng)。教師范讀，學生領(lǐng)讀，男女生輪讀，打著節(jié)拍，或者做著動作朗讀，笑著讀著，我們的小詩就走到了孩子腦海里。

分享一個案例，闡述語文教學中“讀寫繪”的基本模式。

閱讀課開始了，我發(fā)出了“全體坐直，調(diào)整呼吸！”這個口令，隨即大家迅速的精神百倍。孩子們先一起朗誦金子美玲的詩歌《全都喜歡上》，以分男女生讀的形式進行。讀到最后一小節(jié)的時候，孩子們都會心的笑了。

接下來學習新詩《向著明亮那方》了。我先請孩子們自由地朗讀，提醒孩子們沒有教過的字，孩子們就開始自由地大聲朗誦這首詩。對于低年級的孩子，老師的范讀也很重要。接著就開始逐小節(jié)讀詩歌。

“欣賞完了《向著明亮那方》后，哪些孩子也來當當小詩人？”一石激起千層浪，孩子們躍躍欲試，高高舉起了手。李和斌：“向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕是一只脆弱的小蟑螂，也要向著陽光的方向。草叢中的小蟑螂?。　蓖躅U柯：“向著明亮那方，向著明亮那方。哪怕是船帆漏了水，也要向著陽光的方向前進。滯留在海面上的帆船??！”孩子們的詩作充滿了童趣，讓我太意外和激動了。

“小詩人們，能把你的詩配上圖片做成《讀寫繪》嗎？”教室里想起了一陣歡呼聲。我馬上把孩子的作品格式進行了說明，教室里一下子靜下來了，大家進入創(chuàng)作階段。二十分鐘后，陸陸續(xù)續(xù)有同學舉起了手，想上臺展示詩歌啦。

四、在快樂中誦讀讀寫繪

干國祥老師說：“培養(yǎng)天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應給所有學生以展示的平臺。有傾向地表揚優(yōu)秀作品，用榜樣的力量引領(lǐng)大家?！币虼?，對于孩子們的作品，每周我總會利用實物展臺評價部分或者全部寫繪作品。并請?zhí)貏e出色的孩子說說自己怎么畫出來的，作畫時怎么想的，優(yōu)美的文字是如何寫出來的，并讓孩子們互相欣賞。對于優(yōu)秀的作品，孩子們不斷的發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，最后再評出每周“讀寫繪之星”給予表揚，并鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個伙伴寫繪作品中的優(yōu)點，共同分享，在后面的讀寫繪中不斷超越。孩子們優(yōu)秀的作品，我都在教室后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢幻童年的樂園。我把每周優(yōu)秀讀寫繪復印裝訂成冊，在班級“快樂書吧”中分享。我還和家委會成員一起，創(chuàng)辦了《快樂精靈班刊》，收錄孩子們的優(yōu)秀讀寫繪，把孩子的點滴成長記載在班級的史冊中。通過多形式對寫繪作品的展示評價，孩子生命的底色更亮麗了，對于閱讀和寫話興致也變得更高、更濃！

五、后記

在語文教學中我嘗試進行了“讀寫繪”模式的研究，如今，我和孩子們都嘗到了甜頭。

第一，孩子們對于閱讀充滿了興趣。每天大家都主動的進行課外閱讀，拓展知識面。

第二，完成讀寫繪的興趣更濃?！白x寫繪”已經(jīng)成為他們生活的一部分，寫作興趣越來越濃，寫作水平不斷提高。

第三，朗讀水平和口頭表達能力不斷提高，在同年級中出類拔萃。

第四，創(chuàng)辦了《快樂精靈班刊》，目前有多篇文章在《星光校園報》發(fā)表。

第五，對于老師而言，在語文課中采用讀寫繪這種教學模式，學生興致盎然，對于閱讀和寫作都充滿了濃濃的興趣，我愿意和孩子們一起努力，在讀和寫這個五彩繽紛的世界中享受快樂和成長的幸福！