淺談如何培養(yǎng)小學低年級作文的興趣

低年級作文教學是整個小學作文教學的基礎(chǔ)，而在教學過程中卻感到非常困難，許多學生一提到作文就提不起興趣，害怕寫作，甚至無話可說，從而影響他們對語文學習的興趣。經(jīng)過多年低年級語文教學實踐，我通過以下方法來培養(yǎng)學生作文的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生寫作興趣

我在作文教學中，通常會創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生在一個逼真的環(huán)境中去體驗感情，激發(fā)學生寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵是要選擇那些小學生熟悉的內(nèi)容，即他們感興趣的話題，發(fā)生在他們身邊的日常小事。如：在指導三年級（1）班學生習作《記一次有趣的活動》時，我在班里開展一次“貼鼻子”活動，先講有關(guān)活動規(guī)則，接著在黑板上掛出一幅沒有鼻子的人頭像，拿出一個紫色的、紙做的“鼻子”，讓全班34個同學用準備好的紗布輪流蒙上眼睛，拿著“鼻子”往頭像上貼，整個活動熱鬧非凡，學生興趣高昂。活動結(jié)束后，我問學生：“貼鼻子有趣嗎？”，全部同學高喊著：“有趣?！庇谑牵翼槃菰賳枺骸斑@次活動，哪些地方特別有趣，當時是怎樣想的，請同學們以作文的方式寫下來，好嗎？”同學們齊聲回答：“好！”，接著個個興趣勃勃地動起手來。實踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為以后習作打下扎實的基礎(chǔ)。

二、注重看圖寫話訓練，培養(yǎng)學生的想象能力

《語文課程標準》對低年級的寫話訓練提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！笨磮D寫話是低年級學生作文訓練的一種重要而特有的形式，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借，是有效地提高學生作文能力必需的基礎(chǔ)訓練階段?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物，要把景寫的有聲有色，把人寫得有血有肉，必須通過豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。為了培養(yǎng)學生的想象能力，我在看圖寫話教學中，更重于“想”這一環(huán)節(jié)的指導。我根據(jù)畫面不同的內(nèi)容，一方面創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中進入角色，大膽想象；另一方面借助課件進行演示，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開想象，使圖畫中事物動起來，使畫面內(nèi)容豐富充實。其次，在引導學生仔細觀察畫面的同時，適當?shù)靥岢鰡栴}，給學生提供了思維的支點，引導學生進行想想，使單調(diào)的畫面充實豐富，引導學生把不會說話的想象成會說話的，盡量讓學生大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。實踐證明，指導好學生看圖寫話，能非常有效地培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，促進學生作文能力的提高。

三、仿寫教材，激發(fā)學生寫作興趣

小學低年級語文教材中，大部分課文可以說是學生的寫作范文，憑借教材進行寫作訓練，是吸取科文中寫作養(yǎng)分，迅速掌握作文方法的有效途徑。我在進行閱讀教學中，注意挖掘課文中優(yōu)美的詞句、好的片段，開頭結(jié)尾，寫作順序，過渡與照應等寫作技巧，指導學生學會放些，從而幫助學生打開寫作思路。

四、豐富生活，積累寫作素材

如何積累生活中的寫作源泉？我認為，首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手?！边@就告訴我們，學生生活越豐富，積累的寫作素材就越多。《語文課程標準》指出：習作教學要著重抓好指導觀察。訓練學生觀察自然，觀察社會，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。低年級的孩子一般不會主動地感悟生活，觀察周圍的事物，這就需要教師的引導。因此我引導學生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。結(jié)合低年級小學生天性好動、好玩的特點，經(jīng)常組織學生開展讀書、講故事、文體活動、社會實踐等活動來豐富學生的生活經(jīng)驗，引導他們學會觀察生活、觀察社會，不斷地積累寫作素材。

五、重視評改藝術(shù)，培養(yǎng)學生寫作興趣

小學生自尊心強，上進心強，特別需要老師的肯定和表揚。因此我在作文評改時，力求面批面改，盡量在很短的時間內(nèi)給予及時評價。心理學家說：一個人只要體驗一次成功的歡樂，勝利的欣慰，即使是一個小小的成就，也會激起奮斗的興趣。對學生作文的評價，我力求以激勵為主，放大他們在作文上的優(yōu)點，批改時不吝嗇地給予他們的分數(shù)，不忘給予他們鼓勵性的評語，特別是那些學困生，盡可能去發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點給予鼓勵，哪怕是只有一點點微小的進步，都“絕不放過”， 并且大張旗鼓甚至夸大其辭地當著全班同學的面表揚他，鼓勵他。這種鼓勵性的評語，激勵起孩子來，能夠讓他保持旺盛的寫話熱情，提高寫作的興趣。

六、展示交流，提高學生寫作興趣

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，我經(jīng)常鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而展示才華就是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。在平時作文中，如有佳作，我挑選出來，在作文展示臺展示，那些經(jīng)常被老師、同學大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學生，就會產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作。而一時還沒有習作展示的學生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。這樣以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性，自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

總之，在低年級作文教學中，要想取得成功，必須遵循教育規(guī)律，遵循低年級學生的認知發(fā)展規(guī)律，將課內(nèi)與課外、教學與生活融為一體，將理論與實踐、體驗與領(lǐng)悟都整合在一起，通過各種有效的方法，才能提高低年級作文教學水平。