拓展習(xí)作空間?放飛學(xué)生思維

我參加教育工作三十年，一直從事語文教學(xué)工作。多年來對(duì)學(xué)生習(xí)作問題進(jìn)行了初步的探索。我認(rèn)為，作文教學(xué)絕不是讓學(xué)生“帶著腳鐐跳舞”。培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的作為欲望，是每位語文教師應(yīng)該努力的方向。

一、學(xué)生缺乏寫作欲望的原因

原因：一是對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)。二是閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏。 三是語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難。四是作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性。

二、尋找激發(fā)學(xué)生寫作欲望的策略

（一）情境教學(xué)，激發(fā)寫作欲望

第一，學(xué)生寫作的源泉來源于生活。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生活密切聯(lián)系，可以說，生活中“處處有語文，時(shí)時(shí)有語文”。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對(duì)學(xué)生寫作來說具有重要意義。

一是用不同的形式寫下見聞、感受和想象，描繪出自己覺得有趣，印象深刻，最感動(dòng)的內(nèi)容。我讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄他們?cè)趯W(xué)校、路上、家里等發(fā)生的記憶深刻的事情。這種記述是自由的，內(nèi)容長(zhǎng)短不限，只要把事情介紹清楚就行，但是一定要真實(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生所積累的素材就會(huì)聚少成多。

二是抓住課后小練筆，注意與文本共鳴。當(dāng)前語文教學(xué)有過分重視“閱讀教學(xué)的理解和感悟”，忽視“口語和作文的表達(dá)訓(xùn)練”的傾向，而利用閱讀教材的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練是一種行之有效的矯正方法。

三是創(chuàng)設(shè)情境，伺機(jī)指導(dǎo)。我平時(shí)尤其注意學(xué)生實(shí)踐與寫作指導(dǎo)的緊密結(jié)合，班級(jí)每開展一次活動(dòng)，在活動(dòng)的前后，我都要進(jìn)行周密的部署和指導(dǎo)，并有目的的讓學(xué)生寫一篇文章。

第二，引入生活，參與命題。

七年級(jí)側(cè)重于仿寫，八年級(jí)側(cè)重于領(lǐng)悟，九年級(jí)側(cè)重于創(chuàng)寫。作文訓(xùn)練內(nèi)容不能僅限于書本，可以把學(xué)生帶到自然中，帶到工廠、田間、牧場(chǎng)中去，自己選擇相應(yīng)的作文題或自選作文題去寫作。備課時(shí)，甚至可以讓學(xué)生和教師一起出題。試想，如果作文題目出自學(xué)生之手，學(xué)生在寫作之前就可以關(guān)注并融入自己的體驗(yàn)，寫起來自然就會(huì)得心應(yīng)手，習(xí)作的效果也可能會(huì)大大出乎我們的意料。

第三，開放教學(xué)形式，靈活習(xí)作訓(xùn)練。

開放性的內(nèi)容決定教學(xué)形式的開放性。因此，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要采取學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生自主、個(gè)性化的發(fā)展。

在教學(xué)形式上，可以采取集中與分散、指導(dǎo)與練習(xí)相結(jié)合的方式。所謂集中是指集中安排進(jìn)行大作文練習(xí)，這部分主要為教材大綱安排的階段內(nèi)容?！拔臒o定法”，但作為初中學(xué)生，有必要進(jìn)行一些審題立意以及構(gòu)思方面的指導(dǎo)，以幫助他們掌握作文基本的技巧。而所謂分散訓(xùn)練則從培養(yǎng)學(xué)生的生活感悟入手，進(jìn)行自由靈活地訓(xùn)練。

（二）閱讀開啟智慧，激發(fā)寫作熱情

第一，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。只做好課內(nèi)課文的讀書筆記還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對(duì)身體發(fā)育成長(zhǎng)有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物。

第二，積累好詞佳句，做好“段”的訓(xùn)練。唐代的杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@告訴我們，只有多讀，才會(huì)有廣博的知識(shí)，寫起作文來才會(huì)如有“神”助。當(dāng)然，光多讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，還要注重積累，將自己在讀書的時(shí)候認(rèn)為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要時(shí)拿出來為己所用。因此，我要求每位學(xué)生在多讀的同時(shí)，每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本。同時(shí)，要求學(xué)生在讀的過程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，以此來擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識(shí)面，養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。

當(dāng)然僅僅積累是不夠的，積累的目的是要借鑒和運(yùn)用。好詞好句是為“段”服務(wù)的，而“段”又是為“篇”服務(wù)的。文章內(nèi)容不具體、空洞是中年級(jí)階段習(xí)作的一個(gè)棘手問題。那么，怎么讓文章豐滿起來呢？我認(rèn)為，加強(qiáng)訓(xùn)練是不可少的。

（三）在閱讀和寫作中，滲透基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀的積累是寫作視屏高低的前提，因此要強(qiáng)調(diào)寫作方法的輔導(dǎo)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，一篇文章寫出來就會(huì)錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，用詞不當(dāng)，句子出現(xiàn)語病，結(jié)構(gòu)層次不清，甚至中心不明確，偏題離題等。作文成績(jī)不好，語文成績(jī)自然上不去，這樣一來學(xué)生閱讀怕煩，作文怕難，更不愿意去積累基礎(chǔ)知識(shí)，形成惡性循環(huán)。成績(jī)不但不能提高，甚至于還會(huì)下降。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然寫作與吸收有密切的聯(lián)系?！睂憱|西就靠平時(shí)積累，積累的字、詞豐富了，接觸的文章多了，自然而然可用的語句也就多了，寫起來便得心應(yīng)手。讀到一定程度時(shí)，就可以把意思表達(dá)得更加圓滿，做到錦上添花，即“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師要放飛學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的寫作空間，為學(xué)生在文學(xué)成長(zhǎng)的路上插上飛翔的翅膀。

（四）多種修改方式結(jié)合，提高作文水平

凡是文章高手都有一個(gè)共同的體驗(yàn)，“文不厭改”，越改越好。作文的評(píng)改，是一個(gè)高耗低效的過程，老師辛苦評(píng)改的文章，好的學(xué)生還看看內(nèi)容，差的學(xué)生只是看看分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的評(píng)改置若罔聞。但評(píng)改又是作文教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，上述問題怎么解決呢？把權(quán)利下放是一個(gè)解決辦法：首先，提出自改要求，要求學(xué)生通讀全文，改錯(cuò)字、錯(cuò)詞。其次是家長(zhǎng)指導(dǎo)。最后是教師指導(dǎo)。

俗話說得好，“授之以魚，不如授之以漁?！蔽蚁胫灰處熌芙唤o學(xué)生有效的寫作方法，扶著他們慢慢走一段，找到開啟寫作大門的鑰匙，相信他們一定能順利通過中段習(xí)作這關(guān)，往后的路就會(huì)走得更好，并從中體會(huì)到寫作帶給他們的快樂！