開展主題班會 構(gòu)建和諧校園

在全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會的新的歷史時期，作為承擔(dān)為高校培養(yǎng)提供品學(xué)兼優(yōu)的人才的重點高中學(xué)校，其德育工作顯得尤為重要而緊迫。2004年以來，我們圍繞著這個新的課題，堅持以“內(nèi)強管理打基礎(chǔ)，外樹形象創(chuàng)品牌”為辦學(xué)理念，堅持“科研先導(dǎo)、分層教學(xué)、全面發(fā)展”的辦學(xué)思路，以“福樂智慧，和諧成長”為校訓(xùn)，以“封閉式管理，開放式教育”為策略，建設(shè)“厚德求真、尚文揚善、自信臻美”的校風(fēng)、“謙和、樂教、激勵、創(chuàng)生”的教風(fēng)和“好學(xué)、勤思、善問、篤行”的學(xué)風(fēng)，全面推進素質(zhì)教育。堅持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的原則，樹立“一切為了學(xué)生的健康成長”的育人觀念，以開展構(gòu)建和諧校園德育體系的綜合管理方式進行了積極而深入的探索。經(jīng)過五年來的實踐，取得了初步成功，在創(chuàng)新德育工作模式、提高育人質(zhì)量與水平上邁出了扎實的步伐。

一、形成背景

第一，學(xué)校作為培養(yǎng)人的場所，應(yīng)著力于和諧校園的構(gòu)建，努力促進教師、學(xué)生以及教育環(huán)境的和諧發(fā)展。

第二，素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展。我們認為，和諧校園德育體系建設(shè)是實施素質(zhì)教育的具體模式，研究和諧校園教育正是為了推進素質(zhì)教育的實施。

二、實施效果

第一，形成了積極上進的班風(fēng)，通過對“正氣與義氣”“面子與里子”“我心目中的教養(yǎng)”等主題討論和一系列實踐活動，通過嚴而有格、嚴慈并濟、愛字當(dāng)頭的日常管理，通過拓展有效的與學(xué)生與家庭的溝通渠道，增強了學(xué)生們的團結(jié)意識、榮譽意識和班級凝聚力。

第二，學(xué)生面貌煥然一新，普遍表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)，與入學(xué)時的低落、散漫、消極相比，有截然不同的變化。學(xué)習(xí)上，你追我趕，互助共進，整個學(xué)年中歷次月考成績在可比性班級中居于前茅；生活上，彼此關(guān)愛，和睦團結(jié)，班級洋溢著一種和諧氛圍；紀(jì)律上，嚴以律己，寬以待人，爭執(zhí)講克制，遇事講風(fēng)格；儀表上，大方自然，自信有禮，注重從細節(jié)做起。學(xué)生們的主體意識大大增強，自覺提高自身素質(zhì)，學(xué)校組織的各項活動都有各年級各班學(xué)生的身影，班級文化建設(shè)很有特色。

三、獲得突破性成績

第一，是以人為本的教育管理模式的一種有益嘗試。突破了以往靠教師權(quán)威、生硬規(guī)則條例來規(guī)范學(xué)生行為，強調(diào)服從、規(guī)范、統(tǒng)一的舊的行政式班級管理方式的框框，摒棄了以強制懲戒為管理手段，不顧學(xué)生心理生理特點實施單向灌輸說教式德育的僵化模式，以人為本，用愛去扎根心靈，啟發(fā)了學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生全員參與過程中增強了責(zé)任感、使命意識，從而實現(xiàn)自我教育、主動修養(yǎng)。

第二，為“問題學(xué)生”的德育工作策略積累了經(jīng)驗。由于班容量大且生源素質(zhì)極不均衡，教育過程中也處理和解決了不少“問題學(xué)生”帶來的具有典型性和普遍意義的教育難題。

第三，為改革學(xué)校人才培養(yǎng)機制提供思路啟迪。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的新形勢面前，高中學(xué)校存在著多方面的不適應(yīng)，特別是忽視學(xué)生內(nèi)心需求的德育機制亟待通過新的探索和實踐以新的人才培養(yǎng)機制、模式來替代。而班級管理是以班主任為核心的教師對班級的各種要素進行有機規(guī)劃與管理的過程，作為高中學(xué)校開展學(xué)生德育工作的骨干力量，班主任與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，對學(xué)生的思想和行為有著直接的影響，班級主題班會管理模式的創(chuàng)新將決定著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、取得的經(jīng)驗啟發(fā)

回顧和總結(jié)實驗的點點滴滴，我們有以下體會。

第一，推進高中學(xué)校德育工作創(chuàng)新，首先要從理念上創(chuàng)新。沒有科學(xué)的德育理念，就沒有成功的德育創(chuàng)新，必須把學(xué)生作為德育的主體和根本，從服務(wù)人的全面發(fā)展的角度來實施德育。實驗證明，采取人本化的管理，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，處處從幫助他們成長成才出發(fā)，從基本素養(yǎng)培養(yǎng)開始，及時給他們鼓舞、給他們激勵，讓他們時刻感受到一股動力的推動而不是一股壓力的負擔(dān)，就能給他們創(chuàng)造出一個利于健康發(fā)展的班級環(huán)境。

第二，推進高中學(xué)校德育工作創(chuàng)新，班主任要發(fā)揮人格的力量。以往講究師道尊嚴，隨著改革的深化，民主、平等、尊嚴等意識已深入學(xué)生頭腦，教師形象已褪去權(quán)威的色彩，師德素養(yǎng)、師愛情感的高低強弱成為檢驗新時期班主任素質(zhì)的重要指標(biāo)。

第三，推進高中學(xué)校德育工作創(chuàng)新，要學(xué)會凝聚家庭、社會、學(xué)校的合力。在日新月異、飛速發(fā)展的社會，在人們普遍以利益為價值追求的浮躁的多元社會文化環(huán)境下，要更好的使班級管理、校園教育環(huán)境管理與社會環(huán)境治理等結(jié)合起來，使學(xué)生所受到的社會主流價值觀教育不被一些負面的非主流的因素所抵消，就要學(xué)會凝聚家庭、社會、學(xué)校的力量，使之成為一股有利于學(xué)生管理的合力。

第四，推進高中學(xué)校德育工作創(chuàng)新，必須建立高立意、近距離、活形式的運作機制。要用培育高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略目光來審視德育工作，要根據(jù)德育接受規(guī)律來設(shè)計德育工作，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點來開展德育工作。班級綜合管理就是這樣一種良好的形式，它提供了一種有利學(xué)生主動發(fā)展的環(huán)境氛圍，為學(xué)生們展示才能、發(fā)展個性提供了平臺和載體，并以此為紐帶，拉近了教師、學(xué)生、家長間的距離和心靈交流。

第五，推進高中學(xué)校德育工作創(chuàng)新，要努力實現(xiàn)教育與管理的密切結(jié)合。班級管理過程中，正面教育如理論學(xué)習(xí)、榜樣引導(dǎo)、文化熏陶等，是班主任施以教育影響使學(xué)生升華思想道德境界的手段，但僅如此并不能起到預(yù)想的作用，必須輔之以制度的手段，才能“軟硬”并濟，促進自律與他律的統(tǒng)一，更有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的行為。

德育工作的過程，是一個不斷實踐、不斷創(chuàng)新的過程，在這個過程中，由于主觀條件和客觀環(huán)境的變化，教育對象的變化，總會不斷出現(xiàn)新的問題新的情況，只有不斷研究和解決這些新問題新情況，德育工作才會不斷增強針對性、有效性、創(chuàng)造性，我們愿在以后的的實踐中使高中學(xué)校德育內(nèi)容、形式、途徑在進一步探索中得到創(chuàng)新。