出版優(yōu)秀教材，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)

一、教育托起中國(guó)夢(mèng)

中國(guó)要強(qiáng)盛，人民要幸福，實(shí)現(xiàn)自立于世界之林的偉大夢(mèng)想，必須要發(fā)展教育。黨中央提出“科教興國(guó)，教育為本”，做出人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略決策，為教育戰(zhàn)線指出了明確的奮斗目標(biāo)：教育界和出版業(yè)應(yīng)該迎刃而上，為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。本文以計(jì)算機(jī)教材為例，說(shuō)明對(duì)教材編寫出版的看法，以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的意見(jiàn)和措施。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的技術(shù)支柱，成為人們工作學(xué)習(xí)生活不可缺少的助手和工具，成為推動(dòng)現(xiàn)代國(guó)防建設(shè)、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、加速社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域快速發(fā)展的靈魂。大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)教育是培養(yǎng)各領(lǐng)域中現(xiàn)代應(yīng)用人才當(dāng)務(wù)之急，也是第一線現(xiàn)代技術(shù)人員迫在眉睫的選擇。

二、教材是教育的優(yōu)良載體

現(xiàn)代教學(xué)可以采用多種媒體和工具，聲像媒體教學(xué)生動(dòng)形象、容易看懂，并且信息量大，是一種受歡迎的手段。但目前，它還不能完全代替紙質(zhì)教材。紙質(zhì)教材具有可讀性，固定性，永久性，不需要專門設(shè)施條件，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，反復(fù)閱讀思考，修改后 還可留下底稿，便于他人審視對(duì)照。

通常優(yōu)秀的教材具備以下特征：

（一）教材內(nèi)容的質(zhì)量

專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，決定學(xué)什么、學(xué)多少和如何學(xué)。但教學(xué)大綱不等于教材，還有非常大的距離，相同的教學(xué)大綱可以編寫出具有不同特色、不同側(cè)重的各種各樣的教材。這決定于社會(huì)的需要和作者對(duì)大綱的認(rèn)識(shí)和對(duì)內(nèi)容的理解。教材的任務(wù)和作用確定以后，作者需要根據(jù)教材每一章節(jié)每一 主題決定具體內(nèi)容、敘述層次、選擇典型事例，編制圖表等。每門課有許多教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂講授、課外自學(xué)、做作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)等，都需要由作者進(jìn)行合理安排。如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，也需要仔細(xì)考慮。這些安排和選擇最后反映在教材內(nèi)容上。成為評(píng)價(jià)教材質(zhì)量的重要方面。

（二）作者的水平

教材是教師教學(xué)心血的結(jié)晶，不同的作者有不同的經(jīng)歷和感受，對(duì)教材理解的深度是有差異的，不同的作者思維方法和表達(dá)能力也不盡相同，編寫的教材也會(huì)不同。因此作者的水平和能力是非常重要的。

（三）出版的質(zhì)量

教材出版的質(zhì)量包括編校質(zhì)量、排版及印刷質(zhì)量。排版和印刷質(zhì)量的好壞，通常決定了讀者對(duì)教材的第一印象。而編校的優(yōu)劣直接影響教材的質(zhì)量。

現(xiàn)在同類的教材很多，百花齊放，大家挑選的余地很大，但也存在良莠不齊的現(xiàn)象。要保證教材質(zhì)量，避免低效重復(fù)浪費(fèi)。國(guó)家應(yīng)該有重點(diǎn)地支持和資助一些作者和重點(diǎn)教材。

三、編寫教材要尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律

（一）抓著課程的核心內(nèi)容

任何事物發(fā)生發(fā)展都有一定的規(guī)律。學(xué)習(xí)也是一樣。每門課都有每門課的任務(wù)要求，一定要抓住中心內(nèi)容不放松。例如“計(jì)算機(jī)組成原理”這門課，要使學(xué)生了解掌握計(jì)算機(jī)的工作原理，計(jì)算機(jī)由那些部件構(gòu)成，它們?nèi)绾喂ぷ?，如何協(xié)調(diào)完成計(jì)算任務(wù)。不把握著中心內(nèi)容是不行的。這遠(yuǎn)不是講講先按什么鍵后按什么鍵就能完成的。因此，必須把課程中最重要的內(nèi)容，基本概念、基本方法、基本原理講清楚。而越是基本的內(nèi)容越具有普遍性。

（二）注重教材的系統(tǒng)性

教材內(nèi)容必須注意系統(tǒng)性。由近及遠(yuǎn)，由淺入深。綱舉目張，不能眉毛胡子一把抓用到什么學(xué)什么。例如：計(jì)算機(jī)的性能首先反映在計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)上。計(jì)算機(jī)的處理對(duì)象是數(shù)據(jù)，介紹指令系統(tǒng)前要說(shuō)明計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)是怎么表示的，浮點(diǎn)數(shù)怎么表示，定點(diǎn)數(shù)怎么表示。數(shù)據(jù)放在什么地方，到哪里去取數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)的尋址方式是如何安排的，認(rèn)識(shí)上一絲一毫差錯(cuò)都是不能允許的。為了便于比較對(duì)照記憶，各種尋址方式還是集中放在一起講好。

（三）注意語(yǔ)言表達(dá)及可讀性

內(nèi)容敘述應(yīng)該清楚明白準(zhǔn)確，通俗易懂。應(yīng)該抓住關(guān)鍵、擊中要害、吃透主要內(nèi)容，講解入木三分。要注意敘述的層次，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。不能只講是什么，還要講為什么。通過(guò)圖表事例說(shuō)明，比較對(duì)照方便。

（四）教材編寫要聯(lián)系實(shí)際

特別對(duì)于工科教材，要善于通過(guò)典型例子來(lái)說(shuō)明內(nèi)容。例如：講計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)，可以通過(guò)典型的大中小型計(jì)算機(jī)IBM、PDP、IBM PC等機(jī)的指令系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)，且可舉一反三。講解運(yùn)算器可通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器具體構(gòu)成和工作過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我這里主要講大學(xué)教材編寫問(wèn)題，對(duì)于中等教育的教材編寫要求可放低一些。但道理是可以借鑒的。

四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

作者長(zhǎng)期在清華大學(xué)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)科研工作，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2000年又有機(jī)會(huì)接觸高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，深感編寫出版一本好教材的迫切性，在清華大學(xué)出版社支持下2003年編寫了《計(jì)算機(jī)組成原理》一書，這是一本面向普通高等教育，包括高等職業(yè)教育和成人教育的教材，也是一本引導(dǎo)廣大計(jì)算機(jī)愛(ài)好者步入計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材。

為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，驗(yàn)證原理論述，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是非常必要的。 清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室的老師們專門為本課程研制了EC-2003教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。2004年10月又出版了該書的配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書——《計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，該系統(tǒng)還提供若干選學(xué)內(nèi)容，為有余力的學(xué)生課外選用，也可供因材施教學(xué)生使用。

學(xué)生課外還必須完成一定的作業(yè)習(xí)題，鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、計(jì)算能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的思路和方法，2005年又出版了《計(jì)算機(jī)組成原理例體分析與習(xí)題解答》。書中通過(guò)大量例題的解題分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的思想方法和技巧。

三本教材密切配合，提供一種理論聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練動(dòng)手能力，培養(yǎng)分析方法的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，受到讀者歡迎。該套教材2006年被評(píng)為“北京高等教育精品教材”。2009年又對(duì)這套教材進(jìn)行了修訂，出版了第二版。第二版被教育部列為“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”。