淺談信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息、知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會(huì)中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)。信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說(shuō)讀寫算方面的知識(shí)技能同樣重要，這些能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們努力探求信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。下面就我自己十余年來(lái)的工作經(jīng)歷談一談信息技術(shù)和教學(xué)的整合中的一些感受。

一、信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)

一般的整合多是指二者操作或設(shè)計(jì)上的結(jié)合。這里的整合，是指現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)二者的最優(yōu)組合，揚(yáng)二者之長(zhǎng)，補(bǔ)二者之短，融二者為一個(gè)不可分的整體，達(dá)到“一加一大于二”的效益。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，從而促使其全面、和諧地發(fā)展。所以，信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的重要作用

（一）化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，從而得到明顯的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“相遇問(wèn)題”這課時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)求相遇問(wèn)題中的路程；難點(diǎn)是理解相遇問(wèn)題中的相關(guān)術(shù)語(yǔ)的意思及弄清兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)時(shí)每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體之間距離的變化。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能畫出教材中靜態(tài)的線段圖或圖像。這難以將其中隱含運(yùn)動(dòng)變化的情形直觀、便捷地展示給學(xué)生。利用信息技術(shù)演示，可把相遇問(wèn)題的圖形、圖像動(dòng)態(tài)化，使概念的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想已不能適應(yīng)新形式下的教學(xué)要求，因此要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)沖出“以書本知識(shí)為本”的舊觀念束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的巨沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。

教學(xué)改革的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。教師要不斷充實(shí)自己，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與教學(xué)整合的規(guī)律，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)。以最快的速度搜索需要的資料，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案，課件或科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。定期觀摩學(xué)習(xí)幻燈片、投影、錄音、錄像等常規(guī)電教設(shè)備的使用，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）在教學(xué)中，信息技術(shù)可作為交流工具

在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，教師已不再是獲得知識(shí)的唯一知識(shí)源，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上與想學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過(guò)參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行問(wèn)題的討論，實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（四）抽象的說(shuō)教變形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色

由于多媒體技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌哂袩o(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型過(guò)渡發(fā)展。它不僅僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。它可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來(lái)，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂(lè)趣和信心的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來(lái)輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)與教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)與課程整合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這并不意味著所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一，該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)，能用實(shí)物演示的，何必一定要制成三維動(dòng)畫？

總之，信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)理念，改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)效率。信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合使學(xué)生的主體地位得以真正的確定，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，努力探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。