淺談自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是在新課程背景下提出來的學(xué)習(xí)方式，也是新課程下的一個亮點，有效地利用這些新的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的欲望，提高學(xué)生的能力，真正落實學(xué)生的主體地位。

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的界定及特征

自主學(xué)習(xí)是自己能做主，自己能思考，自己有獨特理解的一種學(xué)習(xí)，也是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，主要是教師下達一個任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)進行自主練習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組之間的和諧互動，在合作學(xué)習(xí)中共同達到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

探究學(xué)習(xí)是根據(jù)教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康學(xué)科領(lǐng)域或體育活動中，選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集和交流及探究活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)造能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在過程中獲得更多更豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。它的最大亮點是改變了以往體育學(xué)習(xí)中就技術(shù)學(xué)技術(shù)的局面，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種經(jīng)驗的直接體驗，這樣的學(xué)習(xí)方式更加培養(yǎng)了學(xué)生對體育鍛煉積極的態(tài)度、情感和價值觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”，在教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己的運動方式項目，進行自由、合作、探索學(xué)習(xí)，這是以學(xué)習(xí)興趣為基點的。而身體練習(xí)比較單調(diào)煩躁，機體易感疲勞，學(xué)生自然練習(xí)不主動，容易失去興趣。因此，教師不但要充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還要針對教材內(nèi)容和特點、教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)生的個體差異進行設(shè)計和展開教學(xué)，根據(jù)教學(xué)中循序漸進、由淺入深的發(fā)展規(guī)律，充分挖掘教材獨特的內(nèi)在趣味因素和藝術(shù)資源，讓學(xué)生領(lǐng)略體育課的獨特魅力，切實從“要我練”轉(zhuǎn)變成“我要練”，把學(xué)習(xí)作為一種享受，把運動當(dāng)成一種愉快的快樂體驗。要構(gòu)建充滿活力的課堂，就要教師教得有活力、學(xué)生學(xué)得有動力、教材有魅力、環(huán)境有張力。在課堂教學(xué)中，教師教的活力體現(xiàn)在興趣的誘發(fā)，思維的激活，情感的激發(fā)；學(xué)生學(xué)習(xí)的動力體現(xiàn)在積極參與，認(rèn)真的思考，情感的升華。激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識，是體育與健康課程的一個基本理念，落實這個理念，進行自主選項教學(xué)，在不同程度上滿足了學(xué)生的興趣，而自主教學(xué)過程可以保持學(xué)生的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的意志力、競爭意識，完成教學(xué)任務(wù)

行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是開展自主學(xué)習(xí)的重要條件，沒有它，學(xué)習(xí)活動就會失去方向。如在體育教學(xué)中，在運用的過程中，要求學(xué)生帶著目標(biāo)練習(xí)，汲取語數(shù)精心設(shè)計問題，為引發(fā)學(xué)生討論拋磚引玉，變先教后學(xué)為先學(xué)后教。形成：學(xué)生提出問題→合作探究→討論交流→求異求新，教師創(chuàng)設(shè)情境→積極參與→探尋點撥→評價鼓勵的教學(xué)模式。在運用的過程中，要求學(xué)生必須帶著目標(biāo)練習(xí)，帶著思考練習(xí)，帶著任務(wù)練習(xí)。同時，又指導(dǎo)和幫助學(xué)生必須進行自我調(diào)控練習(xí)過程和及時評價練習(xí)結(jié)果。教師既要充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對各種情況，將偏離正常教學(xué)的進程引領(lǐng)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來；又要善于捕捉教學(xué)中的生成資源，捉住稍縱即逝的教學(xué)機遇，運用生成的教育資源，點燃學(xué)生智慧的火花，提高意志力和競爭意識，使課堂涌動生命的靈性，完成教學(xué)任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神

教學(xué)是充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會遇到各種各樣的困難和疑惑，僅憑學(xué)生個人或者群體的力量還不能解決這些問題時，就需要教師及時主動出手，抓住問題的關(guān)鍵和難點，或進行小組探究討論，或出示教學(xué)插圖、多媒體等手段，幫助學(xué)生進行比較辨析的觀察。特別是一些學(xué)生不容易掌握的動作和難度較大的運動項目，教師要在學(xué)生的思維拐彎處、思維分岔處、思維堵塞處，予以指點、疏導(dǎo)、 精巧點撥和準(zhǔn)確講解或示范，在學(xué)生失去信心學(xué)習(xí)茫然的時候給予他們幫助與耐心，在中層生“跳起來摘桃”力度不夠的時候，給予他們鼓勵和支持，在“優(yōu)等生”渴望能創(chuàng)造性發(fā)揮其聰明才智的時候，給予他們引導(dǎo)和評價，真正達到了“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的教學(xué)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生辯證選擇學(xué)習(xí)方式

“自由、合作、研究學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，但并非否定接受性學(xué)習(xí)方式和講授性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的價值，況且體育知識技能的獨特性，決定了并不是什么都可以由學(xué)生合作探究來完成的。而在體育教學(xué)中單一片面的追求合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，就會從一個極端走向了另一個極端。因此，體育教師在選擇具體的教學(xué)方法時，應(yīng)該將學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機的結(jié)合起來，綜合考慮，注意發(fā)揮各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點；克服各種學(xué)習(xí)方式的不足，注意身體練習(xí)，自主學(xué)練和合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)實際科學(xué)合理的選擇適宜的學(xué)練方法方式，這樣才能真正促進體育學(xué)習(xí)。

總之，教無定法，貴在得法。教師只要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，綜合選擇各種學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，體育教學(xué)才會充滿活力、充滿希望！