“理實一體化”教學(xué)在電子專業(yè)課中的探索

隨著教學(xué)改革的進一步深入，不斷改革教學(xué)模式及方法，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。為此 ，我們在教學(xué)中進行了大膽的嘗試，徹底改革目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中“先學(xué)后做，先講后練”的單向教學(xué)模式，貫徹“做中教，做中學(xué)”的雙向教學(xué)模式。本文結(jié)合我校實際，以電子專業(yè)教學(xué)為典型，挖掘“理實一體化” 教學(xué)的內(nèi)涵，以提高學(xué)生技能水平為目標，充分利用學(xué)校硬件資源和學(xué)生自身水平開展教學(xué)探索，以期對實踐教學(xué)改革提供參考。

一、中職學(xué)校電子專業(yè)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校培養(yǎng)的目標是以職業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為本位，以市場需求為導(dǎo)向， 以促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，培養(yǎng)具有一定文化和專業(yè)理論知識、有一技之長的技能型人才。要實現(xiàn)上述目標，提高學(xué)生技能水平是電子專業(yè)教學(xué)實踐的關(guān)鍵。電子專業(yè)課程涵蓋了電子基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、常見家用電子產(chǎn)品等課程內(nèi)容，所涉及的知識面很廣。學(xué)生專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)得怎么樣，最終要通過學(xué)生在用人單位的實際操作來檢驗和體現(xiàn)。因此，在整個教學(xué)過程中，搞好實踐教學(xué)是非常重要的一環(huán)，也是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。

二、“理實一體化”教學(xué)的內(nèi)容與目標

“理實一體化” 教學(xué)是一種理論知識講解和實踐技能訓(xùn)練并行的教學(xué)模式，在知識講解過程中融入技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練過程中加深對知識的理解和掌握。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)，實踐教學(xué)、生產(chǎn)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，一個教學(xué)任務(wù)由同一位教師來完成，教學(xué)場所直接安排在實訓(xùn)室、車間、工廠，師生雙邊交流互動，理論教學(xué)和技能實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）“理實一體化”教學(xué)的特點

“理實一體化”教學(xué)模式將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了專業(yè)的場所和學(xué)習(xí)、操練的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生獲取信息的渠道增多，趣味性增強。教學(xué)體系清晰，形式生動活潑，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了操作訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高的同時，完成了理論教學(xué)和學(xué)習(xí)。加強了師生的互動，有機的將“教、學(xué)、做”一體化，通過學(xué)生的反饋，教師能及時調(diào)整教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）“理實一體化”教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在理實一體化教學(xué)中教師、教材及學(xué)習(xí)場所都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以教師為中心（如何教給學(xué)生）向以學(xué)生為中心（如何教會學(xué)生）轉(zhuǎn)變，以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變，以教室、課堂為中心向以實驗室、實訓(xùn)室、車間為中心轉(zhuǎn)變。

（三）“理實一體化”教學(xué)的“三個合一”

理實一體化教學(xué)中，應(yīng)做到教師、教材等的整合，實現(xiàn)專業(yè)理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師合一，理論課教材和實習(xí)指導(dǎo)教材合一，教室和實訓(xùn)室、車間合一。

三、“理實一體化”教學(xué)的實施過程

（一）注重師資培養(yǎng)

“理實一體化”教學(xué)將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，教學(xué)中需要一支既具有扎實的專業(yè)理論知識，又具有嫻熟操作技能的教師。只有具備這樣的教師隊伍，才能為“理實一體化”教學(xué)的順利進行提供可靠的技術(shù)支持。為此，我校加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)，制定培訓(xùn)進修計劃，要求教師走“雙師型”道路，每年都將組織電子專業(yè)課教師分批分次參加市、省、國家級等各類培訓(xùn)，要求專業(yè)教師按期取得專業(yè)技能證書；建立專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度，學(xué)校組織專業(yè)教師利用空余時間到相關(guān)企業(yè)參加實習(xí)鍛煉，讓專業(yè)教師熟悉企業(yè)氛圍，掌握新技術(shù)、新知識，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。

（二）注重教學(xué)組織和管理

教學(xué)過程中教師是組織者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用?！袄韺嵰惑w化”課程模式要求理論知識講解和實踐技能訓(xùn)練兩者并行，在技能訓(xùn)練中包含理論知識，在理論知識中需要技能訓(xùn)練的融合，兩者融為一體。在教學(xué)過程中學(xué)生不僅僅是坐在教室里聽老師講課，記筆記。而且要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上“動”起來。因此，學(xué)生有相對的自由。教師應(yīng)嚴抓課堂紀律，加強學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作實習(xí)，維持好課堂秩序。教學(xué)過程中教師有效的實現(xiàn)教學(xué)過程組織和管理對教學(xué)的最終效果起到?jīng)Q定性的作用。

（三）注重評價

評價伴隨于教學(xué)的全過程，教師根據(jù)反饋情況隨時調(diào)整指導(dǎo)的內(nèi)容方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步形成技能?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)注重的是教學(xué)的過程、學(xué)生的參與及學(xué)生技能形成過程，因此相應(yīng)的教學(xué)評價體系也與原有的評價體系不同，我校更注重以下方面的評價。

第一，教學(xué)過程的評價，“理實一體化”教學(xué)的過程是動態(tài)的，尤其是學(xué)生技能的形成過程，并不是用單一的評價指標能夠評定的，需要通過學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況進行評價、學(xué)生相互評價、教師評價等方式對學(xué)生的綜合情況進行評價。如在電子技能教學(xué)中，一個項目完成后，按照評分要求，學(xué)生先進行自我評定，再由教師打分，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，增強自信心，提高學(xué)習(xí)效果。

第二，實踐能力的評價，通過觀察、記錄學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)工作現(xiàn)場的技術(shù)操作水平、職業(yè)道德水準和職業(yè)技能、心理素質(zhì)等內(nèi)容。對學(xué)生的評價要從專業(yè)能力的要求出發(fā)，對實習(xí)、實作情況進行評價，還要在單項能力評價的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件進行綜合能力評價。

第三，企業(yè)評價，用人單位對學(xué)生的滿意，是對學(xué)校教育教學(xué)的最大肯定，也是對教學(xué)效果的最終評價。因此，我校非常注重學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)后的跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)的需求及對我校學(xué)生的評價，及時調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)企業(yè)需要。

總之， “理實一體化”教學(xué)模式很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動了教學(xué)過程的互動、對話，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也體驗到了嘗試成功的快樂，逐漸改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們的自主探究能力和創(chuàng)新精神。但是，“理實一體化”教學(xué)還處在一個探索的過程中，在教學(xué)過程中只有不斷地勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，不斷地加以改進，才能豐富該教學(xué)模式的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，成為合格的技能型人才。