淺談小學(xué)教育的激勵(lì)藝術(shù)

隨著素質(zhì)教育的普及，各種針對(duì)兒童潛能發(fā)展的帶有素質(zhì)教育理念烙印的教育探索都如雨后春筍般迅速發(fā)展起來(lái)。尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域中，如激勵(lì)教育、情景教育、創(chuàng)造教育、“我能行”教育、賞識(shí)教育等教育探索都以其各自獨(dú)有的個(gè)性特色和方式方法豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。各種教育探索是各地各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況所選擇的實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，都取得了良好效果。一些成功的教育探索被各地小學(xué)紛紛效仿，但是其在小學(xué)教育實(shí)施的過(guò)程中也難免存在著一些問(wèn)題，致使小學(xué)教育缺乏激勵(lì)的藝術(shù)，對(duì)此文中做出如下探索與分析。

一、小學(xué)激勵(lì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

第一，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不到位。

第二，教師不能發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

第三，教師未做到真正的傾聽(tīng)。

第四，教師對(duì)學(xué)生期望值的偏差。

第五，教師忽略了學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。

第六，教師忽視了學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根源。

第七，教師不合理的批評(píng)方式。

第八，教師忽略了學(xué)生的歸因訓(xùn)練。

二、小學(xué)激勵(lì)教育存在的問(wèn)題分析

激勵(lì)教育不單是一門(mén)教學(xué)方法，更多的是一門(mén)藝術(shù)，而對(duì)于如何有效達(dá)到激勵(lì)教育的藝術(shù)性這一問(wèn)題還在我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域中廣泛存在著。針對(duì)我國(guó)小學(xué)激勵(lì)教育當(dāng)前存在的現(xiàn)狀，本文做出如下幾點(diǎn)分析。

第一，激勵(lì)是隨意的或不系統(tǒng)的。

第二，激勵(lì)顯示出無(wú)生氣的統(tǒng)一性，表明是一種漠不關(guān)心的條件反射。

第三，激勵(lì)用同輩人的成就作為背景描述他目前的行為表現(xiàn)。

第四，激勵(lì)受到普遍的積極的反應(yīng)的限制。

第五，激勵(lì)只是考慮參與而不考慮表現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果。

第六，激勵(lì)不提供任何信息或提供學(xué)生地位的信息。

第七，激勵(lì)時(shí)將成功歸因于能力或外部的因素。

三、小學(xué)激勵(lì)教育的實(shí)施策略

（一）教師要尊重兒童的人格

要對(duì)一個(gè)人提出盡量多的要求，就要盡量多地尊重一個(gè)人。提出要求是教育之必須，尊重是教育實(shí)現(xiàn)要求之必須，因此，首先我們必須要充分尊重兒童的人格，把兒童當(dāng)作發(fā)展中的人來(lái)看，信任他們的能力和力量，重視他們的意愿和選擇，認(rèn)可他們所取得的成果，維護(hù)他們的自尊。

第一，教師要接納兒童的一切。

第二，教師要重視兒童的需要。

第三，教師要給兒童及時(shí)的認(rèn)可、肯定。

第四，教師要自我審視。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)。

尊重兒童，就是要求我們接納兒童，幫助兒童改正錯(cuò)誤；重視和肯定兒童，幫助兒童建立自信 ；與兒童和平相處，勇于認(rèn)錯(cuò)，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)。

（二）教師要理解兒童的內(nèi)心世界

理解萬(wàn)歲。理解是尊重的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)兒童的前提。只有理解兒童，才能“進(jìn)入他人的內(nèi)心世界，在這個(gè)世界中全然無(wú)拘無(wú)束?！睕](méi)有理解與認(rèn)識(shí)就不可能有尊重，尤其是待優(yōu)生，只有通過(guò)全面透徹的了解與認(rèn)識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以此來(lái)點(diǎn)燃他學(xué)習(xí)的希望，激發(fā)他的自信心。

第一，教師要觀察兒童的個(gè)性與特點(diǎn)。

第二，教師要與兒童進(jìn)行交流并傾聽(tīng)兒童的想法。

第三，教師要從側(cè)面了解兒童。

第四，教師給兒童以移情性理解。

理解兒童，認(rèn)識(shí)兒童不是一時(shí)半刻所能做到的，這需要時(shí)間，需要教育者通過(guò)多種方式與多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)兒童。

（三）教師要信任兒童的能力

“要想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人才，首先就是要信任他，這是教育的第一步。信任孩子的能力，信任孩子的才華，信任孩子的品德，只有這樣才能夠幫助他們走好人生的第一步?！?信任兒童，就是要教育者學(xué)會(huì)對(duì)兒童放手，千萬(wàn)不能控制孩子。要信任兒童的能力，保護(hù)兒童的自信、自尊；要指導(dǎo)兒童的行為；要放飛讓兒童發(fā)揮自己的潛能；要放飛兒童的身心，實(shí)現(xiàn)陶行知先生的“六大解放”，使兒童的創(chuàng)造力得以解放。

第一，教師要給兒童以指導(dǎo)性的信賴(lài)。

第二，教師要給兒童以積極的暗示。

第三，教師要對(duì)兒童充滿熱情的期待。

第四，教師要幫助兒童進(jìn)行正確歸因。

信任兒童就是相信兒童，讓兒童在自己的行動(dòng)中體驗(yàn)成功，獲得自信；就是要用積極的暗示和滿懷的期待給兒童以前進(jìn)動(dòng)力，激勵(lì)兒童積極、主動(dòng)、自由活潑的發(fā)展。

（四）教師要欣賞兒童

“每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命?！?每一個(gè)兒童都是一個(gè)充滿活力與希望的生命體，兒童就是祖國(guó)的花朵，每一朵花都值得欣賞。欣賞兒童，就是一種用積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點(diǎn)；就是在不經(jīng)意間對(duì)兒童流露的微笑或注視的眼神，發(fā)自肺腑的贊賞或夸獎(jiǎng)的言語(yǔ)。

第一，教師要贊美兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步。

第二，教師要用眼神、微笑給兒童以鼓勵(lì)。

欣賞兒童，就是練就一種“情人眼里出西施”的審美心態(tài)，發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，給與他們贊美，微笑，關(guān)注，讓兒童深刻感知到教育者對(duì)他們的喜愛(ài)和贊賞，從而激勵(lì)兒童的自信心，促使其去探求未知的新世界。

（五）教師要寬容兒童的無(wú)意錯(cuò)誤

“每個(gè)人都是有缺點(diǎn)的，在心理學(xué)中，一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的人是不可愛(ài)的?！眱和俏闯墒斓纳w，會(huì)犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，是他們身為兒童的權(quán)利，在成長(zhǎng)中他們有資格犯錯(cuò)，作為教育者我們所要做的就是給兒童以足夠的寬容與忍耐，要給兒童親切的提醒和指導(dǎo)以幫助他們改正錯(cuò)誤，使他們走向成功。

第一，教師要樹(shù)立“兒童無(wú)錯(cuò)”的觀念。

第二，教師要以容忍和克制的態(tài)度去對(duì)待兒童的“錯(cuò)誤”。

第三，教師要以冷靜和熱情的態(tài)度給兒童善意的提醒和提示。

寬容兒童，是愛(ài)護(hù)兒童的表現(xiàn)。寬容別人不僅愉悅了受寬容者，也使寬容者身心豁然。因而教育者在樹(shù)立正確對(duì)待兒童所犯錯(cuò)誤的觀念的同時(shí)還要提供給兒童溫柔的提醒和有效的引導(dǎo)，以幫助他們確立積極的心態(tài)。

人性中最本質(zhì)的渴望是得到別人的贊賞，而兒童也渴望被贊賞，渴望得到認(rèn)可與鼓舞。藝術(shù)的激勵(lì)教育核心之處就在于教育者要持有一種激勵(lì)的心態(tài)，要真誠(chéng)地尊重、理解、信任、欣賞、寬容兒童，才能更好地激勵(lì)兒童，激發(fā)兒童發(fā)展的潛能。雖然激勵(lì)教育主要通過(guò)一系列的方法原則來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是謹(jǐn)記一點(diǎn)：激勵(lì)教育不是一種教育技術(shù)，它是一種教育哲學(xué)，它以各種各樣對(duì)待學(xué)生的絕妙態(tài)度為特征，也應(yīng)成為所有那些想實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的教師的特征。