淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文的能力方略

傳媒信息迅猛發(fā)展，大腦貯存的知識(shí)漸已捉襟見肘，力不從心。老師怎么辦？學(xué)生怎么辦？關(guān)鍵是讓教師怎么去教，讓學(xué)生怎樣去學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)施素質(zhì)教育過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教育家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等；自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，循序漸進(jìn)養(yǎng)習(xí)慣

要想指導(dǎo)學(xué)生卓有成效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)操作模式。通過具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為，從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。而模式運(yùn)作的核心不是其相對(duì)固定的程式，而是程式中所反映的思想。程式只是思想外顯的一種憑借而已。我們的語文自主學(xué)習(xí)模式，始終凸現(xiàn)著“自主”的思想，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)為切入口，以學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提高為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為最終目標(biāo)。隨著各種模式的課堂實(shí)踐，逐步轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教無定法，學(xué)也如此，貴在得法，這與構(gòu)建學(xué)習(xí)模式是沒有矛盾的，因?yàn)檫@是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條捷徑。在教學(xué)中我給學(xué)生制定了一個(gè)預(yù)習(xí)框架，他們按部就班，照這個(gè)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：熟讀課文--勾畫生字新詞—理解文章的主要內(nèi)容--利用工具理解詞語--在感受深的詞句旁做批注--積累好詞佳句，把這個(gè)流程作為課前預(yù)習(xí)布置下去。教師采取各種手段激起學(xué)生興趣，及時(shí)督促檢查，修訂教案，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、自主選擇順勢(shì)而導(dǎo)，求異創(chuàng)新促反饋

新課標(biāo)指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而培養(yǎng)能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就必須把語文課程與生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，使抽象空泛的語文課程變得生動(dòng)形象。古代的教育家孔子就非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他曾經(jīng)帶領(lǐng)一眾弟子周游列國，在周游的途中對(duì)所碰到的事情及時(shí)與弟子們進(jìn)行探討，讓弟子們自由發(fā)表意見，再深入分析，探討解決方法，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

語文教學(xué)要做到生活化、社會(huì)化、開放課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，變課堂教學(xué)為課堂實(shí)踐，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)等等都是較好的語文活動(dòng)形式?？傊ㄟ^語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生積累了語文信息，豐富了感知，使語文教學(xué)走向社會(huì)，走向生活，學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到提高。

三、學(xué)生講課豁然開朗，天高海闊展身手

心理學(xué)認(rèn)為“只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！贬槍?duì)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，爭強(qiáng)好勝、富于冒險(xiǎn)、以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與“上課”。讓他們自己選擇課題，敘述教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，然后由學(xué)習(xí)小組推薦，全班評(píng)議，確定執(zhí)教者，排出講課日期。

悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生備課，寫好“教案”。“教師”和課題確定以后，我就全力以赴幫助執(zhí)教者備課，查找資料，分析課文，共同設(shè)計(jì)講課方案，有時(shí)每一句話都要再三斟酌，力求科學(xué)規(guī)范。重點(diǎn)難點(diǎn)，由學(xué)生自己結(jié)合教師指導(dǎo)確定。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般把握不住，我就要求執(zhí)教者先給我 “試講”，記下每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，反復(fù)歷練。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也很清楚，這就為上好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有教師做后盾，學(xué)生也就信心十足。

全心投入，參與課堂教學(xué)，當(dāng)好“導(dǎo)演”。努力創(chuàng)設(shè)開放、自由、靈活、闊大的空間，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓他們?cè)谥腔叟c智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，收獲自己勞動(dòng)果實(shí)，體驗(yàn)?zāi)欠N幸福和喜悅。

總之，通過這個(gè)課題的探索和研究，讓我更加明白這樣一個(gè)道理：學(xué)生不是對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受的機(jī)器，而是有靈動(dòng)思維，敢創(chuàng)新的人，我們應(yīng)該相信學(xué)生。

四、牽一線動(dòng)全篇閱讀，尋求方法好自學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)在內(nèi)容上“貪大求全，面面俱到”，在方法上“千課一式、循規(guī)蹈矩”的教學(xué)方式是導(dǎo)致小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一，也更不適合自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為根據(jù)教材特點(diǎn)和本身學(xué)生實(shí)際情況選取正確的導(dǎo)讀方法，尋求課堂自主閱讀，以達(dá)到“牽一”發(fā)動(dòng)“全身”，使課堂緊湊、扎實(shí)。因此，教師導(dǎo)讀要精，學(xué)生領(lǐng)會(huì)才深刻，從而獲取“耗時(shí)少而效率高，教給方法，培養(yǎng)能力”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

五、語文活動(dòng)積極開展，自主學(xué)習(xí)熱情漲

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。源頭在學(xué)生，要活靠教師。如何發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要而復(fù)雜的問題，我們應(yīng)辯證地看待。教學(xué)中，我們要處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”辯證關(guān)系，以生為本是中心，能力提升是核心，長足發(fā)展是目的。因此，我們要努力營造寬松愉快的氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。