小班幼兒與戶外科學(xué)探索活動環(huán)境互動的研究

一、緒論

新綱要明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！贝_實，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力發(fā)展。戶外環(huán)境是構(gòu)成幼兒園課程發(fā)展體系所必需的組成部分，是一個擴大了的活動中心，是一種教育的、發(fā)展的以及身心放松的環(huán)境，是一種可以讓幼兒自主、自由探索，能充分發(fā)揮幼兒動手動腦的一種重要場所。

（一）幼兒科學(xué)探索行為是幼兒獲得新知識的重要途徑

在幼兒的科學(xué)探索活動中，戶外環(huán)境是其重要的組成部分，它向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動的認識內(nèi)容，大大激發(fā)了幼兒的探索和認識興趣。幼兒可以積極地與環(huán)境相互作用，充分地使用各種自然資源和人造資源，主動地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗。

（二）戶外環(huán)境在對幼兒的探索活動中起著非常重要的作用

第一，促進幼兒多方面的發(fā)展。

戶外各種各樣的活動能夠使幼兒發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，對于幼兒的好奇心、發(fā)散思維以及想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于幼兒的認知、語言、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，都具有很大的影響力。幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。

第二，提供幼兒與大自然親密接觸的機會。

幼兒與大自然有一種天生的親近感，沒有人能夠像幼兒那樣會對自然界的一草一木都感到新奇，也沒有人能夠像幼兒那樣懷著真實的情感和大自然對話。

第三，促進教師與幼兒間的有效互動。

戶外活動對于教師來說，是一個在無組織的社會互動中觀察幼兒的時間，是一個分享幼兒對自然界的認識與體驗的時間，是一個以積極有意義的方式與幼兒互動的時間，是一個鼓勵幼兒深入探索、支持幼兒大膽表達的時間，是一個引導(dǎo)、促進幼兒身心進一步發(fā)展的時間。

第四，促進幼兒間的積極互動與交往。

有些時候，幼兒不愿意和別人合作，但當(dāng)他們在室外時，卻常常主動去找尋同伴。室外環(huán)境鼓勵并支持著幼兒的合作游戲、協(xié)力工作。室外環(huán)境所提供的開放空間，吸引著幼兒互相觀察、互相模仿、彼此交流經(jīng)驗、分享情感。

（三）小班幼兒在科學(xué)探索活動中的語言發(fā)展特點和行為表現(xiàn)

第一，小班幼兒的語言發(fā)展特點。

《綱要》指出：3-4歲幼兒已經(jīng)能夠聽懂日常生活用語，會向別人表達自己基本的想法和要求，只是其語句不夠完整，有時出現(xiàn)時新時續(xù)的現(xiàn)象。他們對詞義的理解比較表面化和具體化。語言表達和概括能力差，好模仿。幼兒不會運用確切的詞語表達事物的特征。

第二，小班幼兒的行為表現(xiàn)特點。

小班幼兒感知具有如下特點：有的幼兒對周圍世界不關(guān)注，對客觀事物視而不見、聽而不聞，不會主動感知；不會有意地使用所有的感官，一般都以眼觀看物體的外形特征，很少運用觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等去獲取各方面的信息；幼兒只感知物體的個別屬性，而不會完整地觀察物體和現(xiàn)象。

二、小班幼兒與戶外科學(xué)探索活動環(huán)境的互動

（一）小班幼兒與戶外探索活動中創(chuàng)設(shè)環(huán)境的互動

為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效地促進幼兒的教育和發(fā)展，我們班根據(jù)小班年齡特點，以科學(xué)探索活動為出發(fā)點，老師構(gòu)思為主，幼兒動手為輔的特點，和幼兒一起動手創(chuàng)設(shè)了一種簡單的、自然的、直觀的、互動性強的、幼兒可以自主行動不受控制的環(huán)境來讓幼兒進行科學(xué)探索。

第一，創(chuàng)設(shè)自然種植區(qū)。

我們引導(dǎo)幼兒用一次性杯子作容器，并請家長幫助收集蔬菜和植物的種子，在老師的幫助下，幼兒以觀察為主，動手為輔，感受到了種植的樂趣。

第二，教師有目的的投放戶外材料提供幼兒進行有目的的探索。

小班幼兒對一切新奇的東西都很好奇，求知欲很強，但往往目的性不強，觀察不夠仔細，興趣點很容易被突發(fā)事件轉(zhuǎn)移。所以，教師應(yīng)該根據(jù)條件有目的的為幼兒提供相應(yīng)的材料進行科學(xué)探索。

第三，小班戶外游戲環(huán)境以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)。

幼兒科技教育內(nèi)容以廣而淺為主要特點，小班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容更是“淺中之淺”，提供的材料應(yīng)簡單、直觀、有趣，越是貼近幼兒生活，越是為幼兒生活中所常見，就越容易為幼兒所接受。

第四，利用幼兒園創(chuàng)設(shè)的大型玩具提供幼兒進行科學(xué)探索活動。

幼兒園有著豐富的大型器械玩具，它們具備多功能玩法和鮮艷的色彩，吸引著孩子們的興趣。孩子在嘗試、探索過程中不斷豐富自己已有經(jīng)驗，在游戲運動中不斷獲得新的能力，其記憶力、觀察力、辨別力得到鍛煉。

（二）小班幼兒與戶外探索活動中自然環(huán)境的互動

第一， 因時制宜，根據(jù)四季環(huán)境的不同，開展相應(yīng)的科學(xué)戶外探索活動。

我們可以根據(jù)“四季”變化，讓幼兒投入到科學(xué)探索中來。這樣，孩子們充分和大自然互動起來，在不知不覺中，讓孩子們掌握應(yīng)該探索的知識。

第二，充分利用園外大自然環(huán)境，開展相應(yīng)的科學(xué)戶外探索活動。

幼兒年齡小、運動能力差、缺乏對危險的估計，應(yīng)付障礙的經(jīng)驗少。于是，我們組織幼兒到園外比較近的公園進行來探索。這就要求我們教育工作者要有高度的責(zé)任心，要精心選擇活動場地、加強對幼兒自我保護技能的教育、鼓勵幼兒接近自然，挑戰(zhàn)自我。

三、教師是幼兒與戶外科學(xué)探索活動環(huán)境互動的橋梁

第一，小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，教師在設(shè)計提問時起著重要作用，教師指令明確、具體。

第二，由于三歲幼兒對成人的依戀使教師很容易成為他們在幼兒園的依戀對象，因此“和老師一起玩”是使小班幼兒產(chǎn)生愉快情緒的重要活動，因此，教師的參應(yīng)以不同的方式投入到活動中來。

第三，愛模仿是小班幼兒突出的年齡，他們喜歡模仿老師、同伴，所以，教師示范工作很重要。

四、結(jié)論

實踐證明，小班幼兒在環(huán)境中熏陶，它好像是一個美妙的“圖書館”，有他們?nèi)≈槐M，學(xué)之不極的豐富的資源。環(huán)境可以與幼兒進行對話，讓幼兒通過這種多感官的體驗，以及主動的探索。通過討論，尋找問題的答案的同時，增強他們對事物探索的欲望，為他們今后掌握和理解那些復(fù)雜的概念打下伏筆。